tag:blogger.com,1999:blog-166490722024-03-17T13:20:12.715+01:00igualemente _ Maestra de InfantilA ver si puedo aclararme las ideas, dar a conocer mi trabajo, conocer otras opiniones, aprender de mí misma, iniciarme en el mundo blogs, dejar un poco de constancia de mis cosas y pensamientos, etc.....Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.comBlogger203125tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-80752661111067011132011-09-25T18:36:00.003+02:002011-12-11T13:28:03.699+01:00Mi blog ha cambiadoHe trasladado todo mi blog, y a partir de ahora publicaré en:<br /><br /><a href="http://blogs.zemos98.org/igualemente/">http://blogs.zemos98.org/igualemente/</a>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-24049001303734079252011-08-25T17:15:00.010+02:002011-08-31T18:13:31.587+02:00La lectura y la escritura en 5 añosHablando por tuitter con <a href="http://twitter.com/#%21/mpilarferrer">@mpilarferrer</a> me ha preguntado cómo he trabajado la lectoescritura en 5 años y me paro a pensar ¿cómo lo he hecho? y creo que lo mejor es intentar explicarme y aclararme a mí misma cómo trabajé el pasado curso el concepto de lectura y el de escritura, pues para mí son dos actividades cognitivas diferentes.
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<br />uffff!!! me resulta complicado, voy a ello.
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<br />El pasado curso tuve por primera vez desde que trabajo un grupo de alumnos y alumnas de 5 años, con la singularidad que habían estado conmigo desde los 3 años y por tanto los conocía, me conocían y sabía qué intereses y curiosidades tenían, sobre todo porque algunas se las había inculcado yo misma.
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<br />Decidí que sí era importante trabajar la lectura y la escritura, que el curriculo lo establece como una introducción a la misma, pero que eso alberga muchas interpretaciones pedagógicas. La mía era claramente darle a cada uno lo que me pedía e implicarlos en dichos procesos tanto como sus capacidades individualmente les permitían.
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<br />Como nos organizamos por proyectos de trabajo que creaba y que entre toda la clase decidíamos, pues pensé centrar buena parte de ellos en la lectura-investigación de textos. Es decir, cuando trabajamos Egipto yo no les explicaba nada, teníamos una serie de libros que íbamos leyendo en clase para llegar a conocer la cultura egipcia, ellos leían y yo leía, ese proceso era la única forma para llegar a conocer: leer lo que nos interesaba. Eso con todos los proyectos: El Cuerpo Humano, Blas Infante, Murillo, El Universo, etc... por supuesto todos los procesos van acompañados de otros medios, pero aquí solo hablo de lectura y escritura de textos.
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<br />Luego yo, y a veces con ellos, hacía formatos que les supusiera escribir y leer para entenderlos y llegar a hacerlos, unos formatos individuales, otros por parejas, gran grupo... en fin un poco de todo.
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<br />Me baso en las concepciones al respecto de <a href="http://www.otraescuelaesposible.es/entre_emilia_f.htm">Emilia Ferreiro</a> y he ido a muchos cursos de <a href="http://igualemente.blogspot.com/2011/01/apuntes-del-curso-el-lenguaje-oral-en.html">Miriam Nemirovsky</a> al respecto y creo que es importante que el alumnado relacione el sonido de las letras con su escritura, que claro está no tiene nada que ver porque son convenciones. No trabajo las letras por separado, sino en conjunto mediante palabras, frases o textos con sentido e intento que todo tenga relación con la realidad social de mi alumnado.
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<br />Luego decidí comprar un libro de poemas en blanco y negro y con sus ilustraciones, uno para cada niño, lo utilicé junto con la biblioteca de clase como medio de lectura. El libro era llevado a casa y leído allí con la familia (dos poemas por semana) y también era leído y analizado en clase (dos poemas semanales); veíamos las palabras, se buscaban sus significados, las letras que las componían, el significado de cada poema en su conjunto.... en fin se hablaba y se leía al respecto.
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<br />Los libros de la biblioteca los compré, a lo largo de los tres cursos, íntegramente con el dinero de la cooperativa, buscando que todos y cada uno de ellos tuvieran un interés didáctico y pedagógico relacionado con los temas transversales, con los proyectos que se trabajaban en clase y con la sociedad en que nos movemos.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9iCHxv5NNg2611ulWlkdK0hyphenhyphenRFELFv2mM28yV57DlT07p1E_SPp_iGDAD1YDuP1aEwqqohRCAKx9q_AJyJ6NUv43XzefEwPnAnQrBeUx-lkEQYglEOZMhr4fmWue5NJNNdL4xMQ/s1600/SDC18910.JPG"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9iCHxv5NNg2611ulWlkdK0hyphenhyphenRFELFv2mM28yV57DlT07p1E_SPp_iGDAD1YDuP1aEwqqohRCAKx9q_AJyJ6NUv43XzefEwPnAnQrBeUx-lkEQYglEOZMhr4fmWue5NJNNdL4xMQ/s320/SDC18910.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5644830110430268178" border="0" /></a>
<br />Otra cosa que decidí es utilizar una grabadora de sonido para grabarles leyendo, tengo a todo mi alumnado grabado mientras leía, luego escuchábamos sus lecturas y las comentábamos. Unas escuchas eran individuales por ellos, en gran grupo, en pequeño grupo, audiciones conmigo, se escuchaban mientras intentaban seguir su propia lectura con el texto-poema leído y grabado.... esto les ayudó muchísimo. Por ejemplo, escuchando en gran grupo a un niño que se estaba iniciando dijo muy satisfecho "que leía ya muy bien", luego escuchamos a otra niña que ciertamente leía bastante mejor y que también comprendía la lectura según la realizaba, y el niño anterior levantó la mano y dijo: "bueno Beatriz igual tengo que leer un poco más con papá y mamá". En fin, yo no se lo dije, se lo dijo él mismo y eso en mi opinión es un gran logro.
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<br />Aquí os dejo un par de audios:
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<br />También trabajé el <a href="http://igualemente.blogspot.com/2011/03/teatro-de-titeres.html">teatro de títeres</a> dividiéndolos en grupos de tres y debían preparar con las marionetas que elegían o yo les daba, según los momentos, una obra de teatro para luego escribir e interpretarla. Ufff!!! esta actividad les encantaba y les motivaba muchísimo ya que tras varias ocasiones se dieron cuenta que la única manera de recordar el texto que habían acordado era escribiéndolo.
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<br />Estas son algunas de las actividades que he realizado dentro de una programación que es más amplia, espero que os sirva.
<br />Y si ponéis alguna en práctica o se os ocurre alguna otra actividad no dudéis en compartirla.
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<br />Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-56822614874060678852011-06-23T02:22:00.003+02:002011-06-23T02:29:17.142+02:00Una pequeña historia...pero muy entrañableHoy he recibido un regalo de uno de mis alumnos y sus familiares, me ha emocionado mucho y me ha encantado, tanto que he pedido permiso para subir la historia.<br /><br />Sería como un cuento futurista entre mi actual alumno y yo dentro de muchos años. Aquí os lo dejo porque me resulta muy especial.<br /><br /><style type="text/css">p { margin-bottom: 0.21cm; }</style> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="float: left;font-size:200%;" > </span>Erase una vez un niño llamado<span style="color:#000000;"> Pepe, bueno, Pepe ya no era tan niño. Esta mañana se despertó con el corazón palpitando con más revoluciones de lo normal, sabía, intuía que algo iba a ocurrir, ...era un presagio, un presentimiento, algo que llevaba mucho tiempo esperan</span>do y que no llegaba.</p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"> Abrió su baúl de madera, cogió su carpeta verde y sacó una foto desgastada por el paso del tiempo... Su mente navegó por varias décadas en la historia y comenzó a recordar a sus compañeros de la infancia, ...un cúmulo de sensaciones ocuparon su mente,... llegaron como destellos, fogonazos, recuerdos ...Andalucía, Blas Infante, Murillo, Egipto, el Universo... y sobre todo una persona, una buena persona que le marcó para siempre.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi1PgFGtnIiQ6-XHPHXyAbYBHWxk72TUPcqI5nWz0RvplYRidzT2ocVUw_YB4efgdEjzfX4mV-7_LL9WTQS4UgKgg1OEpixYpJwWdmABjdWwk3jr9bzrIMnbZVtbqCQGBFZjkg9Q/s1600/a%25C3%25B1os.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 222px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhi1PgFGtnIiQ6-XHPHXyAbYBHWxk72TUPcqI5nWz0RvplYRidzT2ocVUw_YB4efgdEjzfX4mV-7_LL9WTQS4UgKgg1OEpixYpJwWdmABjdWwk3jr9bzrIMnbZVtbqCQGBFZjkg9Q/s320/a%25C3%25B1os.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5621205219229458418" border="0" /></a></p><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><style type="text/css">p { margin-bottom: 0.21cm; }</style> </p><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY">Cuando Pepe cerró la puerta de la clase llegó el conserje con una nota en la mano... una caligrafía que le sonaba familiar confirmaba su intuición... al fondo del pasillo estaba ella., La edad había cambiado su aspecto, pero su sonrisa permanecía inalterable por el tiempo. Se sintió como un niño cuando abraza a su madre <span style="color:#000000;">después de mucho tiempo...</span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"> Por un momento recordó las palabras que sollozando le dijo a su padre un día, cuando tan sólo tenía cinco años... <i>Papá ….yo no quiero que se vaya</i>. - <i>No se va a ir Pepe, siempre estará ahí contigo, con tus compañeros, en tus recuer</i><span style="color:#000000;"><i>dos</i></span><span style="color:#000000;">... Afirmando y otorgando la razón a su padre, la miró con una sonrisa y le dijo: “</span><span style="color:#000000;"><i>No tengo palabras para agradecerte todo lo que me enseñastes, y no sólo me refiero a leer y a escribir sino a valores como la amistad, el amor, el respeto...que me ayudaron a ser más persona. G</i></span><i>racias por formar parte de mi vida, de mi infancia. Gracias Beatriz.</i>” Y se fundieron en un abrazo de eterna amistad.</p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="CENTER"><br /></p> <p style="margin-bottom: 0cm;" align="CENTER">FIN</p> <p style="margin-bottom: 0cm;"><br /></p> <p style="margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size:85%;">PD: Estoy complemetamente seguro que mi hijo Pepe nunca te olvidará. Gracias por todo.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size:85%;">Pepe Lluyot Sánchez</span></p> <p></p>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com11tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-31836191745359374822011-06-19T17:39:00.007+02:002011-06-19T18:02:11.852+02:00Final de Ciclo de Infantil y colegioEste año termino el Ciclo de Infantil, es muy importante para mí porque es la primera vez que termino ciclo, es decir, que he tenido al mismo alumnado durante los tres cursos continuados del 2º Ciclo de Infantil y ahora este periodo termina.<br /><br />Han sido tres años estupendos en los que he trabajado intensamente con estos niños y niñas buscando una serie de fines educativos y sociales principalmente que me han llevado a tener un gran cariño por todos ellos.<br /><br />Mi niños y niñas han sido y son maravillos, educados, participativos, entusiastas, cariñosos, comprometidos, altruistas, pensadores, etc.... pero sobre todo unas grandes personitas que están avanzando en su desarrollo y vida y para los que deseo lo mejor. Además, también me he sentido muy apoyada por sus familiares, que han sabido apreciar el trabajo que hemos estado llevando a cabo en clase a través de las Secuencias Didácticas que personalmente elaboro-elaboramos en clase para trabajar, estudiar y aprender aquello que estipula el curriculo de infantil, pero siempre buscando la manera más cercada y motivadora para mis niños y niñas, y sobre todo teniendo en cuenta sus opiniones en dicho trabajo.<br /><br />Pero no solo termino el ciclo, también me marcho del colegio. Termina por tanto una doble etapa en mi vida profesional buscando otro centro donde poder continuar trabajando por Proyectos elaborados por mí misma y donde espero encontrar ánimo para hacer proyectos nuevos, un Equipo Directivo comprometido con el Claustro y un Claustro con ganas de trabajar por nuestro alumnado que en definitiva son lo más importante.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9z3mNg5HAUvKA7fELdbBPf-M88j72pTN2_sCGJlHTBigwihnFikZk2R6glHCJmUJ4J6FgMCLDGeDCuihu86lzgdJD8v0nUqrUrDPCd-d86OFNS4fi-ZXIguzGmwCHOH52eA7ZcQ/s1600/Captura+de+pantalla+2011-06-19+a+las+17.57.16.png"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 179px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9z3mNg5HAUvKA7fELdbBPf-M88j72pTN2_sCGJlHTBigwihnFikZk2R6glHCJmUJ4J6FgMCLDGeDCuihu86lzgdJD8v0nUqrUrDPCd-d86OFNS4fi-ZXIguzGmwCHOH52eA7ZcQ/s320/Captura+de+pantalla+2011-06-19+a+las+17.57.16.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5619960756754394914" border="0" /></a><br />En esta foto estoy disfrutando del fin de semana en un hotel que me han regalado mis niños y niñas y sus familiares.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-40878116351589256192011-06-15T17:05:00.004+02:002011-06-19T18:14:56.510+02:00Compartiendo conocimientos con @ftsaezHace ya unos dos meses, tal vez más tiempo, me invitó <a href="http://deestranjis.blogspot.com/">Fernando Trujillo</a> profesor en la Universidad de Granada en el Campus de Ceuta (<a href="http://twitter.com/#%21/ftsaez">@ftsaez</a>) a realizar un vídeo donde hablara un poco sobre mi forma de trabajar en infantil, sobre mis planteamientos educativos y uno poco sobre aquello que me pareciese interesante contar, ya que se encontraba realizando una serie de entrevistas a diferentes docentes para luego trabajar en sus clases en la Universidad con su alumnado, futuros docentes.<br /><br />Me parecio una idea estupenda y original, una manera nueva y diferente de hacer llegar a los estudiantes la realidad que se mueve en las clases, colegios e institutos con lo que participé con este vídeo.<br /><object height="257" width="400"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/sckyjHMYX_U?version=3&hl=es_ES&rel=0"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/sckyjHMYX_U?version=3&hl=es_ES&rel=0" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="257" width="400"></embed></object><br /><br /><br />Luego y tras comentarme Fernando Trujillo los buenos resultados que estaba obteniendo con dichas entrevistas y lo motivado que estaba su alumnado, me mandó vía twitter estos regalos que me gustaron muchísimo.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://yfrog.com/h2cy2bjj"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 238px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibkbB2yunEml-SPvXSb8YW3tYOHNRi2-bi3iLcxf_6KkkgwG-v-gxXljde-m-_1WENLEVRGaTi09ojXUPfGUpm1n76Ph_bN1GeP-L-Ci9I_rMvfDOqTLYpwmfVlsRWaOJprbrgZA/s320/Captura+de+pantalla+2011-06-19+a+las+18.13.42.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5619964953604214306" border="0" /></a><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.wordle.net/show/wrdl/3566293/Las_ideas_de_@igualemente"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 45px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjn02vg1_drVvJ1_2H314myel43-AroljWVOkzVtJMZUFzL7Gor45VrBBSMIB50DILPap-wFSIGECAhiwwSSqrd0BI6CW5bwSq75fCYppjckED7YoQcak-TQcElJ5z_lw9El6Xlnw/s320/Captura+de+pantalla+2011-06-19+a+las+17.15.32.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5619950807815310962" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.wordle.net/show/wrdl/3566170/Las_ideas_de_%40igualemente"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 216px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrrtFoGFiJrZebDuWkIERcJU_MNPLvHyInPZrmZ858l52ZL5zvqFdQj64kOW4J6P9CDUGspY4h22zUkHmFCnaFvnnXOaJLJlEFIwmjtoEvnWVAc0IdXAHukCv0eQJmhzU2y21rfg/s320/Captura+de+pantalla+2011-06-19+a+las+17.14.14.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5619950941900346594" border="0" /></a><br />Gracias Fernando por hacerme partícipe de este interesante proyecto y espero que sirva para entusiasmar a los futuros docentes.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-74414018998684474352011-05-08T19:41:00.011+02:002011-05-10T18:11:11.649+02:00500 palabras _ purpos/edAgradezco la invitación a participar en la campaña de <a href="http://purposedes.org/500-palabras/">500 palabras sobre ¿Cuál es el propósito de la educación?</a> de <a href="http://purposedes.org/">purpos/ed</a>.<br /><br />Desde mi humilde opinión quiero comenzar comentando el hecho de que la Educación no se produce únicamente en el ámbito escolar, sino que esta abarca todos los aspectos, espacios y ámbitos de la vida.<br />La educación comienza en el ámbito familiar y aumenta en función del crecimiento, así como de las interacciónes y grupos sociales que va teniendo un sujeto/niño a lo largo de toda su vida.<br /><br />Creo que como docente me concierne hablar de lo que entiendo que es la Educación dentro del ámbito escolar, y principalmente dentro de las primeras etapas de la educación (Educación Infantil) ya que es donde mi experiencia y trabajo se encuentran actualmente enmarcados.<br /><br />En mi labor docente diaria procuro que mis alumno/as terminen el ciclo con una serie de propósitos logrados, propósitos educacionales o no pero que considero fundamentales en mi práctica pedagógica como son que los niños y niñas sean capaces de pensar, de desarrollar y aportar ideas en el día a día, que tengan entusiasmo por aprender, curiosidad por aquello que les rodea, que se sientan capaces de aprender cualquier cosa y no consideren que hay aspectos de la vida que les quedan al margen por su complejidad.<br /><br />En definitiva no entiendo que el proposito de la educación en el ámbito escolar sea adoctrinar o instruir hoy día a los niños y niñas de nuestro sistema educativo, más bien creo que el propósito es hacerles consciente de todo lo que les rodea y ser capaces de pensar, recapacitar y discutir sobre cualquier aspecto.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://purposedes.org/"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 248px; height: 174px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJCWSF-N9bfBCegYoOMXdK4Q8fNvMcRWqcaooRDjoC7tKSN7ouAziJsybCGgrTb3VYhDkBWeVZE0PPMYDzlk_9YkUHTKdfxaeJ5g1vnVk0u8UyI_YyrNAnvfU0gDaO5RhHZC_dqg/s320/purposedES_500palabras.png" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5605119570108151490" border="0" /></a>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-17683401197258622322011-04-03T18:51:00.005+02:002011-04-03T20:03:17.726+02:00Actuamos para nuestros alumnos/as en carnavalPues el pasado carnaval las maestras y maestras de nuestro colegio hemos preparado, por iniciativa y gran talento de la maestra de música, una chirigota que cantamos ante todos los niños y niñas del centro.<br /><br />El disfraz era de pirata, pero yo iba de pingüino (jejejeje como mis alumnos) y porque los piratas no eran del Caribe, sino del polo norte.<br /><br />Fue bastante divertido ver la cara de todos y todas las niñas al vernos subir al escenario para cantarles.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMSkbMmFDpX1P7_hS-dghOIT8D_akGW9Tz04dyELdKC-_kU-E0AOgfYZTbI-UA32L1oaFQzlx4ynKgkeaoKeZHLYJZUpzqS8RimuivCv6S5uA9xAg-JYg4xqsQBMEQbnbrCdnWBg/s1600/carnaval.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMSkbMmFDpX1P7_hS-dghOIT8D_akGW9Tz04dyELdKC-_kU-E0AOgfYZTbI-UA32L1oaFQzlx4ynKgkeaoKeZHLYJZUpzqS8RimuivCv6S5uA9xAg-JYg4xqsQBMEQbnbrCdnWBg/s320/carnaval.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5591418830439162562" border="0" /></a>Aquí os dejo con la letra de la chirigota:<br /><br />Nosotros somos maestros<br />de la Junta Andalucía<br />Trabajamos en este barco<br />y venimos con alegría.<br />Somos piratas con guasa.<br />No se si te lo he contao,<br />como trabajo en la Junta<br />este uniforme es el que man dao.<br /><br />El Equipo Directivo<br />ahora son tres personas.<br />Pero antes de abrir el cole<br />parecía el Mercadona.<br />Había hasta guantazos<br />por ocupar este puesto<br />No se si te lo he contao<br />este uniforme es el que man dao.<br /><br />Además de los maestros<br />tenemos a los monitores<br />que abren y cierran puertas<br />y controlan los comedores.<br />Trabajan con alegría<br />y trabajan a destajo<br />Por eso me repatea<br />que esta rima valga un hornazo.<br /><br />En el cupo de refuerzo<br />tenemos a Jose María<br />Que algunas mañanitas<br />se inventa una poesía<br />recoge a todos los niños<br />y me los vuelve tarumbas<br />parece que cuando vuelvan<br />hayan estao en la catacumbas.<br /><br />Para que cubra las baja<br />tenemos a nuestra Marta<br />que es la maestra de apoyo<br />y es la pirata más alta.<br />Se viene en su cochecito<br />pensando en los resfriados<br />da tantas vueltas en el cole<br />que a las dos ha centrifugado.<br /><br />La seño Charo nos hace<br />rezar el santo rosario<br />y la Seño Mari Jose<br />mientras prepara el sagrario.<br />Un viene tres diítas<br />y la otra los que faltan<br />y luego en el Obispao<br />nunca se enteran de lo que pasa.<br /><br />Manolo nos pone en forma<br />preparando la gymkana<br />Manolo nos entretiene<br />con el pichi en las mañanas<br />Manolo pasea siempre<br />en zapatillas y en chándal<br />Manolo el año que viene<br />es el maestro que se nos casa.<br /><br />Y hablando de csamientos<br />se nos casó una maestra<br />y se fue de honeymoon<br />de viaje a las islas griegas<br />Volvió con mu buena cara<br />volvió con un morenazo<br />volvió mucho más contenta<br />volvió y qué envidia que nos ha dado.<br /><br />Se piensa que sa librao<br />de salir en la comparse<br />De tó los especialistas<br />es la que tiene más guasa.<br />Nos ha tenío ensayando<br />tol día y no descansa<br />Si tienes alguna queja<br />a la de música se la pasas.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-63168001887145819402011-03-27T21:56:00.005+02:002011-03-28T12:12:11.992+02:00Alcalá-Educa _ Decálogo por la lecturaDesde la Fundación <a href="http://www.alcalainnova.com/nav/index.html">alcalainnova</a> me ha llegado un documento informativo para el fomento de la lectura, me parece lo suficientemente importante que voy a transcribir su contenido.<br /><br /><a href="http://www.complejoideal.com/alcalaEduca">"Alcalá Educa"</a> es una movilización educativa local que pretende mejorar la educación de los niños, niñas y jóvenes de Alcalá de Guadaíra con la ayuda de todas las personas que colaboran de alguna manera en ello.<br />Uno de sus objetivos prioritarios es le fomento de la lectura desde la primera infancia hasta la tercera edad. Porque hay muchas razones que demuestran su importancia educativa, cultural y social.<br /><br />Aquí os dejo su <span style="font-style: italic;">Decálogo por la lectura</span>:<br /><br />1. La lectura es un instrumento fundamental para desarrollar la inteligencia, porque nuestro pensamiento es esencialmente lingüístico: pensamos con palabras y nos comunicamos, esencialmente, con palabras.<br /><br />2. La lectura contribuye a desarrollar la capacidad para pensar, conocer, razonar, comprender y expresar nuestras ideas con precisión, gracias a que aumenta nuestro vocabulario.<br /><br />3. Leer estimula nuestra capacidad para hablar mejor y para saber escuchar, por tanto, sirve para comunicarnos y con ello mejora nuestro nivel de convivencia.<br /><br />4. Leer fomenta el razonamiento abstracto y ayuda a mejorar los resultados en la formación de nuestros niños y jóvenes en el Sistema Educativo, porque se comprende mejor lo que se estudia.<br /><br />5. Leer favorece el desarrollo de la memoria y del cerebro, pudiendo servir para prevenir o retardar enfermedades como el alzhéimer.<br /><br />6. La lectura ayuda a potenciar la imaginación y la creatividad en los campos artísticos, sociales, científicos y técnicos.<br /><br />7. Leer es siempre una fuente inagotable de placer y conocimiento, nos ayuda a crecer como personas y aumenta nuestra Cultura [historia, literatura (novela, poesía, teatro, ensayo, literatura infantil y juvenil), libros de divulgación, de cómic, etc.].<br /><br />8. Leer la prensa incrementa y diversifica el conocimiento común sobre nuestro territorio, nos permite estar informados sobre el mundo en que vivimos, y posibilita actitudes de comprensión, interculturalidad y compromiso social.<br /><br />9. El desarrollo socioeconómico de los países se relacina directamente con los índices estadísticos de lectura, pues refleja el nivel de formación de sus habitantes y el progreso de los pueblos.<br /><br />10. La lectura desarrolla la conciencia dialogante y crítica, y nos forma como ciudadanos para participar -con más conocimiento y argumentos- en los procesos de elección de nuestros representantes democráticos en las instituciones públicas y sociales.<br /><br /><div style="text-align: right;">"La lectura es la vanguardia de la libertad" José Antonio Marina<br /></div>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-48773185707565224742011-03-20T16:58:00.010+01:002011-03-20T17:38:17.302+01:00Teatro de TíteresEstas pasadas navidades, como siempre para mi clase, compré lo que serían los regalos que los Reyes Magos dejarían en clase.<br /><br />Todos los años tomo, con la aprobación de los familiares, dinero de la cooperativa de clase para realizar determinadas compras de carácter didáctico que me resultan de interes para tener en clase.<br /><br />Este año he decidido fomentar en mis niños y niñas las habilidades relacionadas con el teatro de títeres: la invención de historias, el aumento de vocabulario, la competencia oral, la oralidad en público tomando diferentes roles, la manipulación de marionetas, etc...<br /><br />Para lo cual realicé la compra de un teatro de títeres (55 euros en <a href="http://www.rayuelainfancia.com/">Rayuela</a>) y de una serie de marionetas de dedos y de mano (diferentes precios en <a href="http://www.ikea.com/es/es/catalog/categories/departments/childrens_ikea/series">Ikea</a>). El material se encuentra siempre en el Rincón de Juego Simbólico, no obstante lo trabajo en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo con la secuencia de actividades que a continuación os expondré, un día a la semana.<br /><br />Desde entonces venimos realizando las siguientes actividades:<br /><br />- Por grupos de 3 niños/as invención de una historia, debe contener una presentación, un nudo y un desenlace. Bueno es lo que pretendo.<br /><br />- Ensayo y aprendizaje de la obra.<br /><br />- Escritura de la obra de teatro en formato papel.<br /><br />Aquí os dejo con algunas fotografías de los diferentes momentos.<br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgImO1bM1JSvp_Hj04BkAABduSJD1GtVTK1jiGbgZ7hqlIht1cQNRQPDmK6Os6SpHYD4Sg_1sx1aNXl9nD6CldZH3VmFPdunsUwFCKhtt0SPFNNLqn3GEBdn08EiHFEHjYbmFxu6Q/s1600/DSCN8096.JPG"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 240px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgImO1bM1JSvp_Hj04BkAABduSJD1GtVTK1jiGbgZ7hqlIht1cQNRQPDmK6Os6SpHYD4Sg_1sx1aNXl9nD6CldZH3VmFPdunsUwFCKhtt0SPFNNLqn3GEBdn08EiHFEHjYbmFxu6Q/s320/DSCN8096.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586194263933802738" border="0" /></a><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib3U-A2D6-a_E5sfQRRMpUjjdYK-V_BRQ77UFo1uQ2HaMPrzXHDzRCsdcyFCpDiUl9UyzMObePi8BMkaXerKT4JH0sR1-DfdBfLQcAQjWNiHdSbRMxdq-NSiXrK1gNt4SIfjSa-w/s1600/DSCN8099.JPG"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib3U-A2D6-a_E5sfQRRMpUjjdYK-V_BRQ77UFo1uQ2HaMPrzXHDzRCsdcyFCpDiUl9UyzMObePi8BMkaXerKT4JH0sR1-DfdBfLQcAQjWNiHdSbRMxdq-NSiXrK1gNt4SIfjSa-w/s320/DSCN8099.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586193972249617410" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3L9tKCMkocDMdmvBLVnstd0929VHPDaCzKSq9h-1OoMrDns9z0I-dLoka-Rpl58UxMNY-5ki1MVpUHINNOds65FnLWsr2tpAlQFXxvq5mZ20d6VYScjhuYwjWLyt4KNsAfjljZw/s1600/DSCN8102.JPG"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 240px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3L9tKCMkocDMdmvBLVnstd0929VHPDaCzKSq9h-1OoMrDns9z0I-dLoka-Rpl58UxMNY-5ki1MVpUHINNOds65FnLWsr2tpAlQFXxvq5mZ20d6VYScjhuYwjWLyt4KNsAfjljZw/s320/DSCN8102.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586194895319639602" border="0" /></a>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-37250953843168384552011-03-17T18:06:00.010+01:002011-04-06T11:35:45.660+02:00Un día en mi claseEn clase, realizamos diversas actividades enfocadas o con objetivos diferentes según aquello que desee trabajar y por tanto potenciar en mis niños y niñas.<br /><br />Hoy sencillamente me apetece contar un poco como ha sido el día, para nada fuera de lo normal y para nada aburrido y rutinario, porque afortunadamente en Educación Infantil cada día tiene su "cosilla" que lo hace diferente y nunca igual al anterior.<br /><br />Hoy hemos tenido una asamble nula, y lo digo porque los jueves viene la maestra de religión de 9:00 a 10:00 horas y yo me salgo con los que dan alternativa a la religión para trabajar valores, que es lo que este año estamos haciendo: amitad, cariño, ayuda a los desfavorecidos, colaboración, alegría, etc...<br />Posteriormente, volví a clase y tras un momento de silencio y relajación, hoy ha sido necesario ya que no sé porque al llegar estaban muy gritones y saltarines por la clase. Tras lo que se diponen a coger sus nombres y colocarlos en el rincón que les corresponde a trabajar. Cada rincón tiene una tarea dirigida que deben hacer ese día y una serie de material-juegos con los que pueden trabajar o jugar según se mire. En el rincón de plástica estamos haciendo la marioneta de una aceituna, en el rincón de la biblioteca estamos haciendo una lista de los animales salvajes que conocemos de Andalucía, en el rincón de Andalucía y Blas Infante se está decorando una casa típica andaluza a partir de una serie de fotografías y se escriben sus singularidades, etc. Yo me voy pasando por los diferentes rincones y voy ayudando a aquellos/as que lo necesitan o bien a los que me piden ayuda, no todos los días atiendo a todos/as ni ayudo a todos/as ya que hay algunas tareas muy sencillas y otras que son más complejas.<br /><br />A la vuelta del recreo y para la relajación hemos escuchado el Cuento de el Elefantito (tiene 2 partes) que os podéis descargar en <a href="http://www.rtve.es/podcast/radio-5/contando-cuentos-en-radio-5/">rtve.es (radio 5)</a> que vengo trabajando con mis niños y niñas desde hace poco tiempo pero que me está dando unos resultados de atención y relajación estupendos.<br />Tras ello nos disponemos a hacer en gran grupo algunas actividades relacionadas con las matemáticas en la pizarra, como ahora estamos introducciendo la suma pues han ido saliendo de uno en uno, y luego de dos en dos a hacer sumas. El proceso es el siguiente: uno sale y yo le dicto la suma cinco más seis igual a.... venga calcula; luego sale otro y el que salió anteriormente tiene que dictarle otra suma totalmente diferente. Les encanta dictarles sumas a los compañeros, conocen perfectamente que cada uno tiene un nivel y me suelen preguntar "a Aitana se la digo fácil o difícil" y yo voy sugiriendo según las capacidades que cada uno ya posee para hacer las sumas. Hoy solo han sumado las niñas ya que ayer lo hicieron los niños, lo hago así para dividir la clase pues si lo tienen que hacer todos se termina convirtiendo en una tarea aburrida, otras veces lo hago por lista o según el abecedario y sus nombres. El caso es que al final son ellos los que me ponen sumas a mí, es algo que les encanta, y yo a lo "disimulado" termino haciendo que dichas sumas las hagan conmigo, de tal manera que el número de arriba me lo dice un niño/a y el de abajo otro/a y luego les pido ayuda. Le encanta decir números como cienmil o trescientos y siempre quieren añadir más y más números para que yo no sepa hacerla. Es curioso pero con esta actividad también estoy metiendo, sin intención, la suma con llevadas ya que ellos me dicen números altos que supone llevar y tengo que explicar este tipo de suma.<br /><br />Luego hemos tenido el taller de Artesanía Andaluza, ya que dentro de la programación de Andalucía y Blas Infante también hemos tratado el tema de la artesanía y sus tipos, ante lo que estamos manipulando barro y están intentando hacer platos, jarrones y botijos.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxvgj5QoSS6hof6rWVSVOja7iFkPb62XcaYg-4EBIjPcC7UhFe6kcbUi7iORtIcKVska4bDn82zZohDlCEywUaFdWxlTGIiaC0RGbe4xUAuoB5aYjHbUwd-ZbMn-W7g792dvZTyw/s1600/foto.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 184px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxvgj5QoSS6hof6rWVSVOja7iFkPb62XcaYg-4EBIjPcC7UhFe6kcbUi7iORtIcKVska4bDn82zZohDlCEywUaFdWxlTGIiaC0RGbe4xUAuoB5aYjHbUwd-ZbMn-W7g792dvZTyw/s320/foto.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5585106279466005122" border="0" /></a><br /><br />Finalmente y recitando algunas de las poesías del libro para leer en casa que les he comprado para este trimestre hemos terminado el día.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-30931294793916512542011-03-16T17:42:00.000+01:002011-03-17T19:18:06.481+01:00Audioguias en AudioViatorBueno, hace tiempo estuve vicheando una web donde hay diferentes <a href="http://www.audioviator.com/es/Audioguia-Toledo-El-cuadro-del-entierro-del-Conde-de-Orgaz">Audioguías de arte</a>, y que me mandaron por email para que viera el uso didáctico que podría tener.<br /><br />Me ha parecido una propuesta bastante interesante y por supuesto con un fácil uso en el ámbito educativo ya que tienen <a class="enlace_peque_red" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es" rel="nofollow" target="_blank"> licencia de Creative Commons</a> y son por tanto gratuitas.<br /><br />Aquí os dejo con un texto que me han pasado sobre sobre la web: <a href="http://www.audioviator.com/">www.audioviator.com<br /></a><br /><style type="text/css">p { margin-bottom: 0.21cm; }</style><span style="font-size:130%;">AudioViator se convierte en una herramienta de uso libre tanto para enseñantes como para alumnos.</span> <p style="margin-bottom: 0cm;">Si no lo sabes, o no te lo explican, en las Meninas de Velázquez pasaría desapercibido el verdadero secreto del cuadro: realmente Velázquez pinta lo que estaban viendo los reyes cuando posaban para el pintor. También te puede pasar por alto que la tumba de Napoleón está en situada más baja que la planta de acceso para que cualquiera que la visite agache la cabeza como si lo estuviera reverenciando. Y así infinidad de casos en museos, edificios,…</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">La idea no es de estudiantes americanos de Berkeley o de Oxford. No, más cercano: es de dos españoles.<br /></p> <p style="margin-bottom: 0cm;">Esta iniciativa surgió tras una visita a la ciudad de París hace dos años. Los creadores se dieron cuenta que, salvo los grandes museos o monumentos, no había audioguías con las se ofrecieran explicaciones a la infinidad de lugares de interés. Esto resulta un verdadero inconveniente para cualquier visitante.</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">Hay muchas iglesias, calles, estatuas, obra de arte en general a las que un viajero no puede sacar partido si no se explican. La información de los paneles y, muchas veces, hasta las propias guías de viaje no tienen información suficiente o explicada de una manera didáctica.</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">Las utilidades son múltiples. También para los educadores puede resultar una herramienta atractiva ya que puede aportar la información necesaria para una excursión. Además cualquiera desde su casa pudiera crear audioguías y compartirlas con todo el mundo. Por ello puede ser objeto de trabajo en grupo donde los alumnos creen una audioguía atendiendo a un tema concreto.</p> <p style="margin-bottom: 0cm;">AudioViator tiene como norma que las audioguías no abusen de fechas y nombres, y deben incidir más en los usos y porqués. De esta forma conseguirán no aburrir al que lo escucha tal y como lo haría un guía turístico. </p> <p style="margin-bottom: 0cm;">De momento la página web alberga 78 audioguías en español y 20 en inglés de diferentes lugares de España y del mundo. </p> <p style="margin-bottom: 0cm;">Encontrarás la reciente exposición de Renoir en el Museo del Prado, El Coliseo, la Vida a finales de la Edad Media en Toledo, Rutas por los Barrios de Buenos Aires, La Torre de Belem de Lisboa, el parque de Monfragüe, La Sagrada Familia de Barcelona, Venecia, Florencia, Londres, Mérida, Pisa, Vaticano…</p>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-60970732392397911112011-03-14T20:32:00.022+01:002011-05-21T11:23:19.800+02:00Apuntes del Curso: El Lenguaje Oral en Educación Infantil (2)La primera parte de esta segunda jornada de trabajo con Miriam Nemirovsky fue sin duda bastante intensa, a nivel de ideas educativas como a nivel emocial...<br /><br />Se dieron muchas nuevas ideas, ya que Miriam analizó y comentó las diferentes tareas que nosotras/os habíamos realizado para presentarle en el curso, y luego nos sugirió posibles actividades a llevar a cabo en nuestra práctica.<br />Decir que todo lo que voy a comentar es mi interpretación del curso, y ya sabéis que las interpretaciones van en consonacia con nuestras experiencias vividas, con nuestras ideas pedagógicas, nuestras vidas personales, los cursos o actualizaciones didácticas que hacemos, etc...<br /><br />Como comentarios e ideas sueltas a tener en cuenta en nuestro trabajo:<br /><br />- Es importante organizar las actividades a realizar en la asamblea, y partir de la base de que hacer cosas que no se hacen en la vida real no tiene ningún tipo de sentido en la escuela, como puede ser escribir la fecha o contar los que han faltado y los que no ese día. Si es necesario ver el día en el que estamos, para ser conscientes del mismo pero ¿para qué escribirlo?. Según Miriam una buena e interesante actividad puede ser empezar el día comentando una noticia del periódico o por internet si tenemos rincón del ordenador con internet.<br /><br />- En las asambleas y charlas de clase es importante contextualizar las conversaciones, y hacer que sean importantes y sirvan para algo, el hablar por hablar no tiene mucho sentido. Los docentes en ocasiones no dejamos a los niños terminar de expresarse, porque creemos que ya sabemos que van a decir, es necesario dejarles mayor autonomía a la hora de expresarse, además cuando un niño no puede o no sabe expresarse debemos tener en cuenta que otro compañero/a seguro que puede verbalizar aquello que éste no puede comunicar.<br /><br />- En muchas ocasiones los niños/as hablan de aquello que les viene a la cabeza en ese momento, sin tener en cuenta el hilo de conversación que intentamos mantener. Es importante que las intervenciones sean pertinentes al contexto, y así cada vez tendremos menos problemas de escucha por los oyentes. Esto requiere de explicación constante de nuestras intenciones a los niños/as, no podemos pretender lograr algo si no les explicamos qué queremos y cómo nos gustaría que sucediera.<br /><br />- Los roles en clase y los lugares de cada uno. En clase muchas maestras/os tienen su lugar en las asambleas, seguramente de cara a ellos y en un lugar preferente. Miriam expone la necesidad de cambiar ese lugar, de que la maestra se siente en el lugar de los niños/as y preste el suyo a los mismos. Es curioso ver como ellos mismos comienzan a ser conscientes de los cambios, debemos procurar hacerselos entender, y van asumiendo el rol de generador de conversaciones y discusiones en las asambleas, el rol de llevar una actividad a cauce, etc...<br /><br />- Toda docente debe encarar un proceso didáctico a medio-largo plazo, de su propia cosecha y sin libro de texto.<br />El docente es quien elige las Secuencias Didácticas a trabajar y es el que debe provocar en sus niños/as los intereses que considere que les van a ayudar a ser mejores personas. En educación preparamos para la vida, y para desenvolverse en la misma, es decir, para ser personas sociales.<br /><br />- La grabación es un buen recurso didáctico, siempre y cuando sea visualizada u oída por el niño/a posteriormente y analizada para buscar mejoras. Todo trabajo en clase debe verse de cara a los niños y niñas de manera positiva, por muy desastroso que haya salido, ya que esta positividad influirá en su estado respecto a la clase y en sus ganas de seguir haciendo cosas.<br /><br />- Nuestra tarea como docente siempre está supeditada entre el conocer qué trabajar y cómo trabajarlo. Tenemos por tanto la necesidad de saber más sobre la materia a trabajar, es decir, sobre su lenguaje oral y su didáctica. En todo momento debemos cuidar y enriquecer nuestro lenguaje oral del tema que trabajemos.<br /><br />- Hay niños/as que siempre tienen y toman la palabra, la labor de la docente es hacer que aquellos más tímidos o que tienden a participar menos participen, o bien buscar otras actividades y momentos del día más intimos (de maestra a niño sin estar en gran grupo) donde éste pueda contarle lo que el docente desea conocer.<br /><br />- Para Miriam en un mismo centro educativo dos docentes no deben trabajar el mismo tema, sino que deben buscar investigar sobre temas complementarios que luego deban presentarse entre clases y así enriquecen más al alumnado. Por ejemplo si una maestra de 4 años trabaja el Aparato Respiratorio, la otra compañera del mismo nivel debería trabajar el Aparato Digestivo.<br /><br />A continuación Miriam expuso una serie de actividades ya llevadas a cabo por otros docentes que nos podrían servir como base para plantear nosotros, las mismas o similares actividades didácticas en nuestras clases. Partiendo de estas actividades, tengo que decidir qué haré en mi clase.<br /><br />Igual me voy a arriesgar mucho y de partida me pongo un listón muy alto, pero acabo de decidir qué me gustaría hacer-investigar sobre lo trabajado en este curso con mis niños y niñas en clase, mis propositos son:<br /><br />- Quisiera grabarlos leyendo, que cada uno eliga el texto que desee y luego subir los podscast a la web de clase para que ellos se escuchen. Reflexionar con ellos sobre sus propias grabaciones y actuar según decidan.<br /><br />- Quisiera grabar alguna de mis asambleas. Subirla posteriormente a la web de clase para escucharla entre todos y que poco a poco vayan siendo consicientes de la importancia de hablar con coherencia, hablar sobre el tema que estamos tratando y lo importante de seguir un hilo conductor en una conversación.<br /><br />- Finalmente quisiera hacer la "Carpeta de las Opiniones" donde cada uno por turnos irían escribiendo algo que quieran resaltar que hayan vivido ese día. Un niño/a por día escribiría. Es importante para mí y ellos hacerles entender la actividad así como recordar a quienes les toquen ese día escribir su vivencia diaria. Los viernes las leeríamos y las comentaríamos. Creo que esta actividad me puede servir para evaluarme en mi tarea, seguro que dicen-escriben cosas interesante.<br /><br />La parte emocional del curso fue que Miriam se "jubila", deja de dar cursos en los Ceps y por tanto dejaremos de escucharla. Las asesoras/es del centro del profesorado le hicieron un regalo bastante especial, ya que fue un libro con los diferentes textos sociales que ella ha explicado en todos estos años de formación al profesorado.<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1bWwkOEHKC5eUGrsfoqhcbm0QwlClvYaRQHKmT8qnF4U1okt4TbdP5k7m3OGy7DNAirbCbd1i_gvDXvRtyDuyVzQEO_gvNFAsX_GT1cYXLE9q8zkmQXtvLJzec4cGbIOhUijQ2A/s1600/Foto0058.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh1bWwkOEHKC5eUGrsfoqhcbm0QwlClvYaRQHKmT8qnF4U1okt4TbdP5k7m3OGy7DNAirbCbd1i_gvDXvRtyDuyVzQEO_gvNFAsX_GT1cYXLE9q8zkmQXtvLJzec4cGbIOhUijQ2A/s320/Foto0058.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5586120966865118226" border="0" /></a>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-55519975180765512052011-02-28T14:09:00.021+01:002011-02-28T18:53:38.960+01:00Recibiendo y ofreciendo ideas educativas....El pasado sábado 26 de Febrero estuve junto con algunas/os compañeras en la Sede de <a href="http://www.fundacion.telefonica.com/es/index.htm">Fundación Telefónica</a> a propósito del proyecto que llevan a cabo <a href="http://www.fundacion.telefonica.com/es/educacion/que_es_educared/index.htm">Educared</a> y a través del que apuestan por mejorar la educación e intentar hacerlo a través de la aplicación de las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje.<br /><br />Agradezco enormemete la invitación por parte del <a href="http://www.educared.net/">Equipo de Educared</a>, así como haber podido vivir y compartir las ideas y el entusiasmo sobre nuestra profesión que invadió por unas horas la planta 13 de Edificio de telefónica en Madrid, con otros invitados/as como <a href="http://twitter.com/#%21/@juanjomunoz">@juanjomunoz</a>, <a href="http://twitter.com/#%21/@balhisay">@balhisay</a>, <a href="http://twitter.com/#%21/@pedrojimenez">@pedrojimenez,</a> <a href="http://twitter.com/#%21/@NoLolaMento">@NoLolaMento</a>, <a href="http://twitter.com/#%21/@purastor">@purastor</a>, <a href="http://twitter.com/#%21/@ftsaez">@ftsaez</a> y Teresa Lázaro y desde el Equipo de Educared con <a href="http://twitter.com/#%21/sandopen">José de la Peña</a>, Marián Juste, Francisco Moro, <a href="http://twitter.com/#%21/AlmudenaCarcamo">Almudena Cárcamo</a> y Elisa Hernández. <a href="http://twitter.com/#%21/sandopen"></a><br /><br /><br />Ya se han realizado tres interesantísimos post sobre el encuentro, cuyo contenido comparto, y que os enlazo a continuación, pero aún así voy a exponer lo vivido desde mi persona.<br /><br />Lola Urbano con su post <a href="http://navegarsinnaufragar.blogspot.com/2011/02/yo-no-soy-finlandesa-modo-terapia-on.html">Yo no soy finlandesa [modo terapia ON]</a><br />David Álvarez con su post <a href="http://e-aprendizaje.es/2011/02/28/educared-innovacion-abierta-y-living-labs/">#educared: Innovación Abierta y Living Labs</a><br />Fernando Trujillo con su post <a href="http://deestranjis.blogspot.com/2011/02/si-pudieras-cambiar-una-sola-cosa-en.html">Si pudieras cambiar una sola cosa en educación...<br /></a><br /><br />Ciertamente, y como dicen los compañeros, el tema de la visibilidad es importante para llegar a ser invitado a este tipo de eventos, pero sin duda alguna eso no nos hace ser ni mejores ni peores que otros docentes muy implicados en su trabajo y que no son tan visibles en las distintas redes sociales. Creo que el ser visible es cuanto menos interesante e importante muchas veces por aquello que puedes compartir con los demás, y otras por todo lo que puedes recibir consciente e inconscientemente que hace que tus propios procesos de acción vayan siendo modificados y te crea la necesidad de estar constantemente explorando nuevos contextos de enseñanza-aprendizaje para llevar a cabo en<span style="text-decoration: underline;"><span style="font-weight: bold;"></span></span> tu clase.<br /><br />Una idea clave para mí, que se realizó al inicio del encuentro fue la de <a href="http://twitter.com/#%21/@pedrojimenez">@pedrojimenez</a> sobre la necesidad de cambiar el orden en las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y modificarlas, según lo entendí, por CIT (Comunicación e información apoyadas por las tecnologías).<br />Me explico con mayor detenimiento, actualmente se potencia el uso de las tecnologías, se provee a los alumnos de tecnologías (5º de primaria) y se dota a "algunos centros y profesores" de gran cantidad de tecnología, me refiero principalmente a ordenadores, pero se olvida de dotar a dicho alumnado, profesorado y centros de los conocimientos y de la profesionalidad para utilizar de manera correcta y adecuada a las necesidades dicha tecnología, es decir, lo primero es comunicar e informar y cuando uno sabe qué es lo que desea comunicar a su alumnado, cuando un centro conoce de qué quiere informar a la comunidad educativa, cuando unos alumnado para realizar determinadas tareas conozcan que quieren comunicar, entonces asumiran la necesidad de utilizar las tecnologías y los programas de las mismas que necesiten. <a href="http://www.zemos98.org/eduex/spip.php?article126">Es falsa la idea de que la informática y las tecnologías van a solucionar el problema de la educación sin más</a>.<br />En este sentido la formación instrumental en las mismas me parece algo importante, pero no es completa, ya es que es necesario dotar al profesorado de la consciencia, crítica e importancia que tienen los contenidos y luego enseñarles el uso de las tecnologías para transmitirlos.<br /><br />Frente a la primera pregunta que se nos planteaba para el debate "Si sólo puedieras cambiar una cosa en la educación ¿qué cambiarías?" ciertamente se dieron múltiples respuestas que comparto en mayor o menor medida, pero en la que me quiero centrar sin menospreciar las otras, es en la aportada por <a href="http://deestranjis.blogspot.com/2011/02/si-pudieras-cambiar-una-sola-cosa-en.html">Fernando Trujillo</a> sobre la necesidad de cambiar la formación que el futuro profesional de la educación recibe en nuestras actuales universidades.<br />Personalmente viví mi estancia en la Universidad como un mero trámite para poder opositar, ya que previamente realicé el <a href="http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CDAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.boe.es%2Fboe%2Fdias%2F2009%2F03%2F05%2Fpdfs%2FBOE-A-2009-3788.pdf&ei=0dVrTcutKs6q8QPNiuXyBw&usg=AFQjCNGS6RVbqlorr-6K_9dCm8oLe9D-dQ">Curso de Técnico Superior en Educación Infantil</a> en el <a href="http://www.iesllanes.net/">IES LLanes</a> donde afortunadamente fui tutorizada por grandes profesionales de la educación que sabían que se "cocía" en un aula de infantil, qué inquietudes y qué nuevos planteamientos educacitivos se estaban gestando en el ámbito de la enseñanza de la educación infantil, y sinceramente creo que de eso carecen en gran parte nuestras universidades, con excepciones por supuesto, que también tuve importantes docentes que me marcaron en el paso universitario. Creo que los profesores de universidad, en su mayoría, no saben qué nuevas propuestas metodológicas están sucediendo en las escuelas reales, se centran en transmitir viejas perspectivas o teorías educativas y quienes pretenden ser docentes terminan su carrera universitaria sin saber qué supone realmente ser docente de Educación Infantil.<br /><br />La respuesta a la anterior pregunta que llevaba preparada para el debate es la que expuso <a href="http://elblogdejuanjo.wordpress.com/">Juanjo Muñoz</a> y que tan claramente expone <a href="http://e-aprendizaje.es/">David Álvarez</a> en su post sobre este mismo debate, y es el actual <em>modelo de acceso a la función pública</em> y la permanencia en ella independientemente de los resultados de cada profesional.<br /><br />Finalmente, quiero concluir con la idea que una de las grandes barreras que encontramos los docentes de Educación Infantil a la hora de trabajar las TICs es que sencillamente se nos excluye administrativamente en la dotación de infraestructuras informáticas y de otra índole tecnológica que nos dificulta el acceso a las mismas, así como de algunos cursos.<br />En los centros se dota de un aula de informática, donde mayoritariamente las horas van a primaria y si hay horas de sobra nos la prestan al profesorado de infantil, igual pasa con el gimnasio por ejemplo. De la misma manera se dota a primaria de pizarras digitales, al profesorado de primaria de cursos para aprender su uso, de ordenadores al alumnado de primaria y a algunos docentes, a centros de secundarias de aulas y aulas completas de ordenadores, a profesores de secundaria de ordenadores, etc... (sin querer generalizar) y desde infantil nos cuesta sudores conseguir que se nos ofrezca el ordenador viejo que ya no se usa para tenerlo en el rincón del ordenador de clase, muchos docentes tenemos o hemos tenido ordenadores viejos ofrecidos por los propios familiares de los alumnos/as, cuando personalmente considero que nos merecemos mucho, muchísimo más.<br />Podría ser una buena idea que todos esos ordenadores que ahora sobran en los centros tics porque pasan a ser portátiles, en lugar de ser almacenados o tirados a reciclar, sean donados como dotación de las aulas de infantil. En una ocasión, en un centro conseguimos que una empresa privada que reactualizaba todos sus ordenadores donaran los "viejos" a nuestro centro y nos encontramos con más de 50 ordenadores.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-74614985355777765402011-01-28T20:24:00.011+01:002011-03-14T21:50:32.653+01:00Logopedia en CasaHace unos años, mientras realizaba las prácticas para ser Técnico Superior en Educación Infantil en una escuela Infantil de Pino Montano (Sevilla) tuve el honor de tener a una excelente maestra de prácticas que me aportó mucho, muchísimo sobre el amor a nuestro trabajo y el aprecio a los niños y niñas. Esta maestra me enseñó la práctica de verdad, el día a día real que se cuece en un aula donde buscas investigar y sorprender con tus alumnos/as, donde pretendes que se generen aprendizaje autónomos y crítico.<br /><br />Esta maestra compartió conmigo mucho material, ahora lo he digitalizado y sin saber de quien es, aunque los dibujos son de Quino, pues ella tampoco lo sabía lo comparto con vosotras/os.<br /><br />Muchas gracias Inés<br /><div style="width: 425px;" id="__ss_7263121"><strong style="display: block; margin: 12px 0pt 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/igualemente/logopedia-en-casa" title="Logopedia en casa">Logopedia en casa</a></strong><object id="__sse7263121" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=logopediaencasa-110314152947-phpapp02&stripped_title=logopedia-en-casa&userName=igualemente"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed name="__sse7263121" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=logopediaencasa-110314152947-phpapp02&stripped_title=logopedia-en-casa&userName=igualemente" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="355" width="425"></embed></object><div style="padding: 5px 0pt 12px;">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/igualemente">Beatriz</a>.</div></div>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-46870690574152361752011-01-22T12:11:00.010+01:002011-05-21T10:59:37.695+02:00Apuntes del Curso: El Lenguaje Oral en Educación Infantil (1)Estoy cursando en el Centro del Profesorado el Curso impartido por <span style="font-family:Arial Narrow,sans-serif;"><b>Myriam Nemirovsky </b></span>denominado "El Lenguaje Oral en Educación Infantil". Bueno pues uso mi blog para recordar y compartir los apuntes e ideas que durante la sesión presencial obtuve.<br /><br />El lenguje está presente en nosotros de cuatro formas diferentes, mediante el habla, la escucha, la lectura y la escritura.<br />Existen diferentes formas de entender la relación entre el lenguaje oral y el escrito como son:<br /><br />- Que el lenguaje escrito es la transcripción del lenguaje oral. Es una concepción obsoleta.<br /><br />- Que son dos modalidades del lenguje (oral y escrito) completamente independientes y desvinculadas.<br /><br />- Que son modalidades con semejanza, cohesionadas, con claras diferencias entre ambas pero interrelacionadas. Es en esta concepción en la que durante este curso nos vamos a situar.<br /><br />Ante esta opinión, debemos plantearnos que el texto en sí no es lenguaje oral escrito, sino que son dos lenguajes específicos e interrelacionados.<br /><span style="font-family:Arial Narrow,sans-serif;"><b></b></span>Lo escrito se retroalimenta de lo oral y la oralidad se retroalimenta de lo escrito, a pesar de que no existe correspondencia entro lo que hablamos y lo que escribimos, es decir, entre los sonidos y las letras-grafias.<br /><br />Es por ello que debemos ayudar a nuestros niños y niñas a conceptualizar con mayor nitidez las diferencias entre los sonidos y la escritura que de los mismos socialmente hemos establecido.<br />Durante la oralidad se suceden una serie de componentes prosódicos (entonación, gestos, miradas, intencionalidad, énfasis, etc) que la escritura pretende representar mediante una serie de signos de puntuación que debemos mostrar al alumnado que sirven para matizar lo que se está representando, es decir, para enfatizar el significado de lo que se quiere decir y mejorar así la interpretación semántica que realiza el receptor. Es por tanto, que dichas marcas semánticas (signos interrogación, comillas, admiración, etc) nos ayudan a reflexionar qué se nos quiere decir en un texto, ya que no se encuentra el orador en directo.<br /><br />El lenguaje escrito, no es únicamente, la transcripción del lenguaje oral.<br /><br />El lenguaje oral tiene una serie de complementos como son que se comparte el tiempo y el espacio entre los usuarios orales, se dan una serie de gestos y expresiones que acompañan lo oral y lo complementan, además que hay una diversidad de géneros orales con modalidad propia dependiendo del orador. Requeriéndose una diferenciación entre el texto-escrito y los discursos-orales.<br /><br />Como propuesta didáctica para el trabajo en el aula debemos tener en cuenta una serie de principios generales, como son:<br /><br />- Intentar que en el aula haya situaciones que impliquen hacer cosas que suceden en la vida misma.<br />- Tomar en cuenta el proceso de aprendizaje de los niños/as, y qué fases tiene ese aprendizaje.<br />- Analizar el uso de los diferentes tipos de discursos. Ya que es importante mostrar a los niños que no se habla de hechos personales en contextos colectivos, es necesario enseñar a los niños a elegir el destinatario de sus cosas y a reservar la vida privada para determinados contextos.<br />- Eliminar los turnos de "te toca hablar", empiezo por una punta y termino por otra punta de la asamblea para que los niños/as hablen. Es el hablar porque "toca". Este hábito debe desaparecer del contexto escoclar, ya que es una situación que socialmente no existe, en la vida se habla porque apetece o porque hay algo que decir, y nunca porque te toque.<br />- Tener presente que no debe tener prioridad el hablante sobre el oyente.<br /><br />Ante esta serie de principios nuestro propósito deber ser que nuestro alumnado aprenda a hablar de manera pertinente al contexto y a la situación comunicativa en la que se encuentra. Por lo tanto, el énfasis no es básicamente cuantitativo sino también cualitativo, es decir, no es mejor hablar mucho, sino cuando se debe según el contexto.<br />Como docentes nuestra labor es buscar estrategias que nos permita escuchar a cada uno de nuestros alumnos/as, así con los más tímidos debemos realizar diferentes ejercicios para potenciar su expresión. Esto es ENSEÑAR ROLES DE HABLANTE, y para ello es necesario crear en clase y ensayar diferentes situaciones comunicativas reales.<br />Igualmente es necesario ENSEÑAR ROLES DE OYENTE, donde se practique escuchar y tomar en cuenta al otro como interlocutor válido. Es importante que se produzcan en situaciones con temas a realizar e interesantes, nunca se debe hablar por hablar.<br /><br />Bueno pues aquí dejos mis notas transcritas, de lo que oralmente y con su prosodia expuso Myriam Nemirovsky en el curso.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-17371401420871129462010-12-12T14:10:00.002+01:002010-12-12T14:19:37.794+01:00LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN LA ESCUELA 2.0He encontrado un material muy interesante para mis trabajos con el ordenador y la tele en la clase y quería compartirlo para que pensemos juntos sobre esto. Se trata de un informe publicado por el <a href="http://www.ite.educacion.es/">Instituto de Tecnología Educativa (ITE)</a> del Ministerio de Educación titulado <a href="http://bit.ly/bimysG?r=td">LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN LA ESCUELA 2.0.</a><br /><br />El informe es para leerlo con tranquilidad al completo pero quería destacar la referencia a la Educación Infantil. Se analiza la ley mínima, el currículo y dice cosas muy interesantes sobre cómo trabajar en el aula con los medios de comunicación.<br /><br />Aquí os dejo con el Apartado de Infantil:<br /><blockquote><br /><span style="font-weight: bold;">3.3.1.- Educación Infantil</span><br /><br />En esta etapa se puede encontrar la educación mediática en objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Uno de los objetivos dice así:<span style="font-style: italic;"> f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.</span><br /><br />De las tres áreas en que se estructura el currículo de esta etapa, una es Lenguajes: comunicación y representación.<br /><br />Su finalidad se describe de esta manera:<br /><br /><span style="font-style: italic;">Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser</span><span style="font-style: italic;"></span><span style="font-style: italic;"> instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.</span><br /><br />Para esto cuentan con todos los lenguajes y medios a su alcance:<br /><br /><span style="font-style: italic;">Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: El Lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.</span><br /><br />Teniendo en cuenta la edad (4-6 años) de estos alumnos el currículo plantea que:<br /><br /><span style="font-style: italic;">El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.</span><br /><br />Así plantea como uno de los objetivos de este área:<br /><br /><span style="font-style: italic;">2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.</span><br /><br />Y los contenidos que deben trabajar en relación con la educación mediática, según el currículo, se enuncian en el Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación:<br /><br /><span style="font-style: italic;">Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.</span><br /><br /><span style="font-style: italic;">Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.</span><br /><br />No hay que olvidar que estos son los contenidos mínimos a que obliga la esta Ley. Las Comunidades Autónomas o los propios centros, a través del Proyecto Curricular pueden desarrollar y actualizar estos contenidos.</blockquote>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-44014086314141199982010-12-07T12:30:00.005+01:002010-12-07T13:14:07.804+01:00Evaluando el 1º trimestreCon motivo del final del trimestre y teniendo en cuenta que la evaluación que suelo realizar de mis alumnos/as está en base al desarrollo que en ellos mismos voy observando a lo largo de todo el trimestre con las anotaciones que suelo hacer en mi "Cuaderno de la maestra", suelo anotar: la motivación que tienen, si suelen atender en las asambleas y explicaciones que se dan (mías o de otros compañeros/as), si participan aportando ideas, si traen y realizan las actividades de casa, el entendimiento que tienen a la hora de afrontar una actividad, la autonomía en las tareas y la autonomía cognitiva para desenvolverse y actuar coherentemente, y otros muchos aspectos que me parece un poco absurdo seguir enlistando.<br /><br />El caso es que en una asamblea les comenté que quería conocer el grado de conocimientos que sobre el Proyecto del Universo, que hemos trabajado, han finalmente adquirido y que para ello había pensado hacer una serie de preguntas y los iba a ir llamando para charlar individualmente y hacerles dichas preguntas.<br /><br />Rápidamente algunas (que tiene hermanas mayores) comentaron que eso que les iba a hacer era un exámen, -dios rápidamente les dije que no-, que se trataba de una charla con una serie de preguntas y que si no las sabían no pasaba nada. Muchos se pusieron nerviosos y otros se emocionaron, un flujo de sensaciones extrañas me invadieron ante una situación que no me terminaba de gustar, pero decidí continuar para ver qué conseguía.<br /><br />Les propuse que si querían ellos mismos me podían ayudar a elaborar las preguntas a realizarles. Algunos no comprendieron que era una pregunta, otros comenzaron a decir lo que habían aprendido como el nombre de los planetas, otros quisieron abordar el tema haciendo una lista oral de lo trabajado. Un cierto caos cognitivo comenzó a invadir la asamblea, pero lo mejor es que la gran mayoría tenía cosas que aportar, me encantan que sientan que sus aportaciones son bien recibidas y por ello tienden a hacerlas.<br /><br />En fin, comencé diciéndoles un ejemplo de pregunta a realizar, rápidamente algunos corrieron a responderlas y se decepcionaron cuando les dije que no me interesaba la respuesta, si la conocían o no, que simplemente quería preguntas sobre lo que habíamos aprendido.<br /><br />Muchos empezaron a comprender el proceso, y con mi ayuda en algunos casos, en otros no, se fueron elaborando las preguntas con el siguiente resultado:<br /><br />- ¿Cómo se llaman las rocas que se desplazan por el espacio?<br />- ¿Cuál es el planeta más gigante?<br />- ¿Sabes las capas del Planeta Tierra?<br />- El nombre de uno de los dos astronautas estudiados.<br />- ¿Cómo se llama la Nave Espacial de Neil Armstrong?<br />- ¿Cómo se llama el cinturón que está en medio de Marte y Júpiter?<br />- ¿Cómo se formo el Sol?<br />- ¿Cuántos planetas hay?<br />- ¿Cómo se formo la Tierra?<br />- ¿De qué están hechos los planetas del Sistema Solar?<br />- Di el nombre del planeta con anillos.<br />- ¿Cómo se llaman las rocas que chcoan con la atmósfera?Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-76943865024158095342010-11-14T13:23:00.019+01:002010-11-15T21:01:34.661+01:00Fomento de la lectura en familiaLa oferta formativa para los docentes es bastante amplia en mi opinión.<br />Tenemos la posibilidad de hacer muchos cursos para mejorar nuestra labor, ciertamente pueden se de mayor o menor calidad, pero desde luego si no los haces no puedes opinar. Os voy a contar el último encuentro en el que he participado y me ha gustado.<br /><br /><br />El Encuentro al que me apunté fue "Fomento de la lectura en familia" y fue ponenciado por Lutgardo Jiménez del <a href="http://www.juntadeandalucia.es/averroes/losmontecillos/">CEIP Los Montecillos</a> de Dos Hermanas, luego en una actividad práctica que hicimos le ayudó Almudena de la <a href="http://www.bibliotecaspublicas.es/doshermanas/index.jsp">biblioteca municipal de Dos Hermanas</a>.<br />El encuentro fue bastante completo en mi opinión, ya que tuvo una parte de teoría y luego una puesta en práctica.<br />Quedó constancia de algo tan evidente como que la lectura debe verse como un gesto habitual, placentero y libre que el niños/a debe terminar deseando realizar, para ello deben darse una serie de cirscunstancias escolares y sobre todo familiares. Son muchas las familias que no leen absolutamente nada en sus casas, no hay revistas, ni libros y mucho menos hábitos lectores lo cual lleva a esos niños/as a pensar que la lectura es un hábito que única y exclusivamente se realiza en la escuela. Es por tanto que debe darse una circunstancia clara, al menos en mi opinión, y es que la maestra debe crear un espacio compensador para estos niños/as, debe ser un guía y un mediador con las familias en este tipo de casos para lograr un equilibrio.<br />Se explicaron una serie de actividades que se pueden llevar a cabo para fomentar la lectura como son:<br />- Batidora de cuentos. Se seleccionan algunas partes de diferentes cuentos y se crea uno, para ellos hay que buscar un cierto sentido y una cohesión entre las partes seleccionadas.<br />- Jugar con las ilustraciones. La maestra lleva a clase una imagen o varias, puede ser de un cuento o bien de otra cosa, y se debe crear una breve narración que enmarque dicha imagen.<br />- Manualidades y disfraces. Crear historias, cuentos o narraciones tras la creación de una manualidad o bien disfrazándonos para dramatizarla.<br />- Jugando con las palabras. Se toman varias palabras y en torno a las mismas se debe crear una historia.<br /><br />Además también se estuvo hablando de cinco experiencias que en torno al fomento de la lectura se realizan en el centro donde trabaja el ponente. Tales como "El libro viajero" que puede ser de muchas temáticas; el "préstamo de fin de Semana" que suele darse en infantil de la biblioteca de clase, pero también podría ser de la biblioteca del centro; explicó el proyecto "Las Hadas" que era bastante completo; luego hizo alusión al "I Encuentro con las familias" que es una actividad extraescolar que hacen en el colegio donde los familiares de los niños/as van al centro con ellos para leer poemas y otras lecturas en comunidad, escuchar música y finalmente se hace una comida común (los familiares llevan la comida), parece ser que el resultado fue bastante mejor del esperado y con gran entusiasmo están programando el II encuentro; finalmente habló de la experiencia "¿me lo cuentas tú?" donde hacen participes a los familiares de los niños y niñas para que durante la jornada de mañana vayan a la clase a contar un cuento y el familiar recibe un diploma de los alumnos en agradecimiento a la labor realizada.<br /><br />La actividad práctica me gusto mucho. Tenía la "Carta del Restaurante" lista para escanear y colocarla en el post, pero no la encuentro.Para la actividad prepararon unas mesas con papel continuo, era un restaurante, luego dieron lápices de colores para que cada uno pintaramos nuestro plato, vaso, cubiertos, etc.... y tras ello nos dieron la carta del restaurante. De primer plato había una serie de cuentros, de segundo plato otros cuentos algo más densos y de postre estaban los cuentos en 3D o pop-art que suelen abrir bellos dibujos y escenarios que a los niños/as encantan.El ponente y la bibliotecaria fueron los camareros que nos ofrecían con bandejas los suculentos manjares a tomar. Fue una práctica muy real y bonita.<br /><br />Alguna Bibliografía que dieron como interesante en el curso fue:<br />- <a href="http://www.lecturalia.com/libro/4859/la-magia-de-leer">"La magia de leer"</a> de Jose Antonio Marina y María de Válgoma.<br />- <a href="http://pdf.rincondelvago.com/dias-de-reyes-magos_emilio-pascual_2.html">"Días de Reyes Magos"</a> de Emilio Pascual.<br /><br />Y la documentación que adjuntaron en la carpeta del curso es <a href="http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/padres/preguntas_respuestas.htm">esta</a>.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-66318253552418535402010-10-25T22:11:00.004+02:002010-10-27T21:30:07.755+02:00Porque a veces te lías....y te líasHace unas semanas recibí un email (de Pedro) con un poema precioso que también había sido enviado a varias pesonas, el poema era:<br /><br />Que me comí<br />las ciruelas<br />que estaban en<br />la nevera<br /><br />y que<br />probablemente tú<br />guardabas<br />para tu desayuno<br /><br />Perdóname pero<br />estaban deliciosas<br />tan dulces<br />y tan frescas<br /><br />1934.<br />William Carlos Williams,<br />"Esto es sólo para decirte".<br /><br />A este email respondió una amiga (<a href="http://blogs.zemos98.org/preescolar/">Sofia</a>) con otro precioso poema, que era este:<br /><br />Me gustas cuando dices tonterías,<br /> cuando metes la pata, cuando mientes,<br /> cuando te vas de compras con tu madre<br /> y llego tarde al cine por tu culpa.<br /> Me gustas más cuando es mi cumpleaños<br /> y me cubres de besos y de tartas,<br /> o cuando eres feliz y se te nota,<br /> o cuando eres genial con una frase<br /> que lo resume todo, o cuando ríes<br /> (tu risa es una ducha en el infierno),<br /> o cuando me perdonas un olvido.<br /> Pero aún me gustas más, tanto que casi<br /> no puedo resistir lo que me gustas,<br /> cuando, llena de vida, te despiertas<br /> y lo primero que haces es decirme:<br /> «Tengo un hambre feroz esta mañana.<br /> Voy a empezar contigo el desayuno»<br /><br /><br />"El desayuno" <span class="messageBody"><span style="font-weight: bold;">de </span>Luis Alberto de Cuenca</span><br /><br />Y con el que me lie y me dispuse a crear uno para responder ante tanto poema emotivo, y esto fue lo que me salió:<br /><br />Y que a pesar...<br />Del rojo de los girasoles,<br />del verde de los tomates,<br />del morado de las alcachofas,<br />del gris del centeno,<br />y del negro mar.<br /><br />Todas mis ideas se mezclan,<br />todos mis aprendizajes se enredan,<br />todo se me confunde....<br /><br />y sólo pienso en decir<br />lo mucho que te quiero.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-91307722592165185302010-10-05T16:07:00.007+02:002010-10-05T16:18:09.471+02:00Evaluación inicial 1 de 2Durante este primer mes de curso hemos llevado a cabo la evaluación del alumnado, personalmente considero que aunque normalmente no necesitas hacerla ya que fácilmente ves lo que cada niño/a es capaz de hacer y qué no es capaz, sabiéndo por tanto el nivel de desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes que tiene después del verano. Siempre es bueno dejar una cierta constancia por escrito de lo que estas observando en estos primeros día de colegio, ya que estas notas te ayudarán a ver la evolución que tengan en este primer trimestre.<br /><br />Aquí os dejo con esta programación:<br /><style type="text/css">p { margin-bottom: 0.21cm; }</style> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="RIGHT"><span style="font-size:85%;">Programación curso 2010-2011</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="LEFT"><span style="font-size:85%;">EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm; font-family: courier new;" align="LEFT"></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">JUSTIFICACIÓN<br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Ante la necesidad de conocer el grado de desarrollo en los diferentes ámbitos (cognitivo, motórico, lenguaje, afectivo...) en el que se encuentran nuestros alumnos y alumnas una vez terminado el nivel de 4 años y en este inicio del nuevo curso tras un largo verano de vacaciones.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Consideramos necesario la realización de una serie de actividades orales, escritas, motóricas, etc... para comprobar el nivel de asimilación de los conceptos trabajados en el anterior curso.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Y teniendo en cuenta estos resultados poder modificar, ampliar o adaptar la programación establecida para el nivel de cada niño/a atendiendo a la diversidad del alumnado.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">OBJETIVOS</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Conocimiento de sí mismo y la Autonomía personal</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Reconocer y nombrar partes de su cuerpo.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Coger correctamente el lápiz.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Autonomía en el baño.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Reconocer y saber moverse por el nuevo espacio (planta de arriba).</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Discriminar la izquierda y la derecha.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Conocer su nombre y apellidos.</span></p></li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span></p><p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Conocimiento del Entorno</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Realizar series matemáticas ascendentes y descendentes.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Realizar descomposiciones.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Realizar problemas numéricos.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Realizar seriaciones por colores.</span></p> </li></ul> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Aceptar y llevar a cabo las normas establecidas en clase.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Identificar y nombrar las formas geométricas básicas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Lenguajes: Comunicación y Representación</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Conocer e identificar grafías.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Recortar, picar y colorear adecuadamente.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Identificar la figura del fondo.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Conocer los colores.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Crear producciones escritas sencillas y originales.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Dibujar creativamente.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Recordar y reproducir canciones.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Participar y dar ideas en los diálogos de clase.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Realizar diferentes circuito motrices.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">CONTENIDOS<br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Conocimiento de sí mismo y la Autonomía personal</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Las partes del cuerpo.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">El correcto uso del lápiz.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">La autonomía en el baño.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">La adaptación a la nueva clase en la planta de arriba.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">La izquierda y la derecha.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Su nombre y apellidos.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Conocimiento del Entorno</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Las series matemáticas ascendentes y descendentes.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">La descomposición matemática.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Problemas numéricos.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Seriaciones por colores.</span></p> </li></ul> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Las normas establecidas en clase.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Las formas geométricas básicas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Área de Lenguajes: Comunicación y Representación</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Las grafías.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Acciones plásticas manuales: recortar, picar y colorear adecuadamente.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Identificación de la figura del fondo.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Los colores.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Producciones escritas.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">El dibujo creativamente.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Cancionero.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Asambleas y diálogos en clase.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">El desarrollo motriz.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">SECUENCIACIÓN SEMANAL<br /></span> </p><br /><p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">13 AL 17 de Septiembre de 2010</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- De manera lúdica repasaremos esta semana los colores, las formas geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo), dialogar en clase sobre las vacaciones, las partes del cuerpo, el nombre de las partes del cuerpo, los cinco sentidos, recordar un poco la programación del cuerpo humano trabajada el curso anterior, sus nombres y funciones, la lateralidad, la autonomía en clase, consensuar una serie de normas a respectar, el nombre propio y los apellidos.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de matemáticas para escribir el número de elementos que contiene el círculo.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato con el dibujo de algunos elementos para escribir el nombre de cada cosa de manera autónoma.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de reconocer las figuras geométricas y colorearlas según las indicaciones establecidas.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para dibujar una figura humana y escribir el nombre de cuatro partes del cuerpo.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de los sentidos: dibujarlos según ponga su nombre.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">20 al 24 de Septiembre de 2010</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- De manera lúdica repasaremos las series numéricas ascendentes y descendentes, la noción de cantidad, la descomposición numérica, dialogar en clase, el coloreado, la distinción entre la forma y el fondo, la autonomía en clase, la lateralidad, la escucha de cuentos, el respeto por las normas establecidas en clase, el nombre propio y sus apellidos. </span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para responder a las adivinanzas.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para colorear una figura sobre un fondo difuso.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de cantidad mucho y poco.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de conceptos espaciales encima y debajo.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato de cuantificadores para dibujar su correspondencia en objetos.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">27 de Septiembre al 1 de Octubre de 2010</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span> </p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- De manera lúdica repasaremos las seriaciones por colores de tres en tres, recortar, clasificar en función de las propiedades de los elementos-objetos, pegar, dialogar en clase, recordar la secuencia del medio ambiente trabajada en el curso anterior, inventar un pequeña historia animada, ilustrar con imágenes la historia inventada, llevar a cabo las normas establecidas en clase.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para colorear, recortar y pegar los elementos según sus características de contaminación o no al medio ambiente.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para realizar series de colores en función de las indicaciones que dan, son de tres colores.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para completar series numéricas ascendentes y descendentes.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">- Formato para identificar los elementos que son iguales.</span></p> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;"><br /></span></p><p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">EVALUACIÓN<br /></span> </p><br /><p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">El mismo proyecto en sí es una evaluación para conocer el grado de desarrollo y conocimientos en los que están los niños y niñas de la clase. De esta manera se observará:</span></p> <ul style="font-family:courier new;"><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Si comprende la actividad a realizar.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Si la realiza de forma autónoma y sin ayuda.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Si se copia de los compañeros/as.</span></p> </li><li><p style="margin-bottom: 0cm;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Si es limpio y ordenado.</span></p> </li></ul> <p style="margin-bottom: 0cm;font-family:courier new;" align="JUSTIFY"><span style="font-size:85%;">Estos items serán evaluados mediante la observación directa de los niños/as durante las actividades lúdicas realizadas para recordar los conceptos trabajados y recogidos en esta pequeña programación, así como mediante la observación del niño/a en el momento de llevar a cabo la actividad sobre el formato papel creado para ello.</span></p> <span style="font-size:85%;"><br /><br /><br /></span>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-44140331027249239222010-09-22T18:22:00.011+02:002010-09-22T18:52:42.603+02:00Dotando la biblioteca de clase<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVCwXndyZ6yY_G9qnqKPPXE1yHtAu0bCYpmvWbMZxGisNgUHsv00cnpBUAlfeDpjEvK2_4uu_8TOlMvUrC7NQFnC-YES6q6YXgAiWc2cAspLdBcXehmPx5OMTJp5dn1ukauYRw1Q/s1600/9788478716432.jpg"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 111px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVCwXndyZ6yY_G9qnqKPPXE1yHtAu0bCYpmvWbMZxGisNgUHsv00cnpBUAlfeDpjEvK2_4uu_8TOlMvUrC7NQFnC-YES6q6YXgAiWc2cAspLdBcXehmPx5OMTJp5dn1ukauYRw1Q/s320/9788478716432.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5519781038488670098" border="0" /></a>El Lunes informé a mis alumnos y alumnas de la necesidad de comprar ya nuevos libros para dotar la biblioteca de clase con la que realizamos cada viernes el sistema de préstamo de libros.<br /><br />Pues tuve la idea, buena y mala al mismo tiempo, de pedirles que como iba a ir a comprar los libros que dijesen si tenían predilección por un cuento que quisieran que los compañeros/as conocieran o por un cuento de alguna temática concreta.<br /><br />Es bueno preguntar esto porque sabes en qué "onda" lectora y de gustos se encuentra tu alumnado, vamos digo yo, pero también la considero mala porque personalmente no me gustaron las respuestas que obtuve, ya que observé como nadie me dijo un libro en concreto sino que se limitaron a decirme temas comerciales sobre los posibles cuentos a comprar:<br /><br />- Dos niñas me pidieron un cuento de Estrellas. Esta idea me gustó porque pronto vamos a comenzar a trabajar el Universo, y bueno las ideas están ahí...<br /><br />- Tres quieren un cuento sobre Navidad.<br />- Los niños generalmente tiraron a solicitarme cuentos de temas de Toy Story, ninjas, Peter Pam y gormitis.<br />- Las niñas en general me solicitaron cuentos sobre flores, casitas, princesas, sirenas.<br /><br />En fin, un desastre para mi que me gusta buscar cuentos de editoriales nuevas y con temas diferentes, bueno más o menos he salteado las peticiones y mi compra ha sido la siguiente lista, pero a partir del número 32 ya que los títulos anteriores son del curso pasado:<br /><br /><br /><iframe src="http://spreadsheets.google.com/pub?key=tFxIu75eCMsXGCs-c_YMC7A&output=html&widget=true" frameborder="0" height="600" width="500"></iframe>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-38746031623765782572010-09-02T16:48:00.006+02:002010-09-04T12:05:38.855+02:00Vueltas y vueltas en mi pensamiento pedagógicoLas vueltas y cambios que se producen en mi centro durante el verano son increíbles. En Junio me marché sabiendo que debido al exceso de clases de infantil, los de 5 años teníamos que trasladarnos a las clases de primaria en la planta de arriba, y tras haber trasladado con ayuda de algunos/as compañeros/as todo el material de mi clase, resulta que llego ahora en septiembre y me encuentro que todo ha cambiado.<br /><br />Todo el material de mi clase ha sido trasladado nuevamente a la planta de abajo, con lo cual mis planteamientos de una mini clase a la que tenemos que subir por las escaleras, donde no tendría zona de almacenaje y apenas zonas para la distribución por rincones, donde estaríamos al final de un largo pasillo, donde mi alumnado tendría dificultades para moverse y desarrollarse motrizmente por la falta de espacio (mini clase)..... fuera.<br /><br />Mi centro es de 2 líneas, y hay niveles que tienen incluso 4 líneas, atendiendo a estas circunstancias mi clase va a ser el claustro de profesores. Ya el año pasado el claustro fue la clase de otra compañera de infantil.<br /><br />Desde mi punto de vista estoy muy contenta ya que el claustro es de mayor tamaño que la clase que me correspondía y además voy a tener internet, todo un lujazo. No puedo parar de pensar en ¿qué voy a hacer?, es decir, tengo que cambiar todos mis planteamientos y tener nuevas consideraciones y posibilidades de trabajo a desarrollar en clase.<br /><br />Me gustaría hacer un proyecto para que <a href="http://www.redes-cepalcala.org/clasedebea/">el blog de mi clase</a> sea modificado semanalmente por mis alumnos/as con la ayuda de un familiar que venga a clase a ayudarles, quisiera hacer pequeños grupos de investigación de los proyectos para que trabajen con internet y exploren la parte del proyecto que les ha tocado investigar para luego explicar al resto de compañeros, pero ¿cómo lo hago? ¿qué planteamientos busco? ¿cómo lo integro en el horario escolar?<br /><br />No sé, estoy teniendo muchas ideas y necesito resolver la forma de actuar para equivocarme lo menos posible, porque por supuesto me voy a equivocar ya que es la primera vez que voy a tener internet en clase.<br /><br />También esta el hecho de que no tengo ordenador en clase y no sé si decir a los padres/madres de comprar un ordenador con el dinero de la cooperativa (dinero hay desde luego). En fin...... seguimos evolucionando.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-13685840450256759562010-08-26T17:11:00.005+02:002010-08-26T17:40:35.289+02:00Unas vacaciones diferentes. Los vídeosDurante las caminatas y paseos realizados <a href="http://twitter.com/pedrojimenez">@pedrojimenez</a> ha estado grabando multitud de planos con los que ha montado un vídeo muy descriptivo del paisaje. Aquí os lo pongo para que lo disfrutéis.<br /><br /><object height="250" width="400"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/uojqMG1M53o?fs=1&hl=es_ES&rel=0"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/uojqMG1M53o?fs=1&hl=es_ES&rel=0" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="250" width="400"></embed></object><br /><br />Y de la bajada que hicimos a la Garganta de las Gloces he editado un vídeo que también os dejo a continuación.<br /><br /><object height="250" width="400"><param name="movie" value="http://www.dailymotion.com/swf/video/xekz04_descenso-a-la-garganta-de-las-gloce_sport?additionalInfos=0"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowScriptAccess" value="always"><embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.dailymotion.com/swf/video/xekz04_descenso-a-la-garganta-de-las-gloce_sport?additionalInfos=0" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" height="250" width="400"></embed></object>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-79000342464774084352010-08-25T13:46:00.004+02:002010-08-26T17:40:49.767+02:00Unas vacaciones diferentes. Las fotosEste verano hemos decidido hacer un viaje hacia la naturaleza, vivirla y disfrutarla. La elección sin duda ha sido fantástica: Los Pirineos, y dentro de éste hemos visitado El <a href="http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/ordesa/index.htm">Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido</a> y el <a href="http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/aiguestortes/index.htm">Parque Nacional de Aigüestortes i Estany De Sant Maurici</a>.<br /><br />Han sido diferentes porque hemos realizado actividades deportivas y mucho senderismo por los parques.<br /><br />Tenemos dos vídeos y unas cuantas de fotos que describen bastante bien lo vivido. Aquí os coloco las fotos desde flickr.<br /><br /><object height="300" width="400"> <param name="flashvars" value="offsite=true&lang=es-us&page_show_url=%2Fphotos%2Fpedrojimenez%2Fsets%2F72157624739744150%2Fshow%2F&page_show_back_url=%2Fphotos%2Fpedrojimenez%2Fsets%2F72157624739744150%2F&set_id=72157624739744150&jump_to="> <param name="movie" value="http://www.flickr.com/apps/slideshow/show.swf?v=71649"> <param name="allowFullScreen" value="true"><embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://www.flickr.com/apps/slideshow/show.swf?v=71649" allowfullscreen="true" flashvars="offsite=true&lang=es-us&page_show_url=%2Fphotos%2Fpedrojimenez%2Fsets%2F72157624739744150%2Fshow%2F&page_show_back_url=%2Fphotos%2Fpedrojimenez%2Fsets%2F72157624739744150%2F&set_id=72157624739744150&jump_to=" height="300" width="400"></embed></object>Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-16649072.post-68666489797042134622010-07-24T14:11:00.005+02:002010-07-25T16:19:09.623+02:00Un análisis de mi blog (3 de 3)Para finalizar con <a href="http://igualemente.blogspot.com/2010/07/un-analisis-de-mi-blog.html">el post</a>, añado la tercera parte del trabajo "Los significados de ser profesor y profesora en el siglo XXI" donde están las conclusiones del mismo.<br /><br />5. CRUCE DE MIRADAS. CONCLUSIONES<br /><br /> Hemos comprendido que la finalidad de este trabajo no es simplemente desarrollar nuestra creatividad, estimular nuestro recuerdo, reflejar nuestra opinión y conocer la de otras personas, sino que tiene objetivos de fondo, tratar de comprender esa función que nos queda tan próxima en estos momentos y que resulta de tan difícil comprensión, relacionar estas diversas opiniones y nutrirnos de ellas para de este modo aprender a ejercer la profesión que hemos elegido, y a tener en cuenta lo que opinan los demás, no solo para enriquecernos sino también para, de cierto modo, tener argumentos para defendemos, considerando el desprestigio al que estamos sometidos.<br /><br /> Partiendo de esto, hemos encontrado que nuestras opiniones mantienen un eje común, y que este eje se comparte con las de los diferentes autores que hemos tratado y de la profesora que hemos escogido debido al blog que analizamos.<br /><br /> Todos compartimos la idea de que la docencia no es el trabajo ideal que cualquiera desearía, con muchas vacaciones y un salario de funcionario que, a pesar de no ser excesivo, podría decirse que da para vivir. Es un trabajo que requiere de una dedicación, no absoluta, pero si intensa, y que, además se encuentra desprestigiado. Parece que nadie valora la dificultad que esta tarea atañe, el esfuerzo que requiere, o la responsabilidad que la sociedad le exige pero no le ayuda a conseguir. Y no llega con esto, sino que se le suman multitud de críticas y multitud de “aficionados” que se creen con competencias suficientes para juzgar un trabajo que ni conocen, como podemos observar claramente en un vídeo que esta profesora de primaria sube a su blog, en el que sale el periodista Iñaki Gabilondo, expresando la idea de que “si en las casas nadie dice no y en los colegios nadie puede decir no, ¿quién podrá marca límites…?” ¿Quién podrá llevar a cabo la educación que la sociedad exige, si se limitan los medios, se desprecia al encargado de llevarla a cabo y se eximen las responsabilidades que no recaen sobre éste?.<br /><br />Unido a este proceso de desvalorización del profesor parece que el hecho de que se trate de una profesión considerada como “feminizada”, por su gran porcentaje de profesoras frente a profesores, sobre todo en los primeros niveles de la enseñanza, siendo normalmente las mujeres las que ocupan puestos menos valorados, que prestan atención a esa capacidad de cuidado, probablemente fundamentada en el instinto maternal que todas en algún momento tenemos, y que parece considerarse “malo” en vez de ventajoso. Sabemos que no es malo, que sea una profesión feminizada, viendo que los relatos que hemos contado y el blog analizado, expresan la importancia de la buena labor que pueden hacer tanto un hombre como una mujer. Y apreciando que todas estas características no son más que estereotipos, siendo un claro ejemplo la profesora del blog, que cuenta que a ella lo que le gusta de los niños es que son seres que aprenden, que evolucionan, que afrontan retos día a día, expresando en sus palabras que no es la típica profesora que escogió su carrera porque le “gustasen los niños”.<br /><br /> Nos gustaría destacar que el Sistema Educativo Español se encuentra en proceso de descentralización, algo que nos preocupa pero a la vez de nos da un aliento cara el futuro. Nos preocupa porque es necesario que se repartan responsabilidades, pero que a la vez se respeten las mismas y se deje cierta autonomía, quizás eliminando cierto tipo de burocracia absurda que no hace más que ralentizar el trabajo y, como hemos visto a lo largo del trabajo, si estamos en una sociedad que demanda cambios a corto plazo, ¿no es sino una contradicción alargar la obtención de resultados de este modo? Sólo podemos decir que, contando con que estamos avanzado, y que en relación a hace 20 años la educación ha mejorado ciertos aspectos, aunque le queden muchos por mejorar, es este un comienzo más, cara a una mejora que, como todo en este ámbito, requiere su tiempo, y de seguir a este ritmo, pensando positivamente ya que creemos en la posibilidad de cambio, podremos vivir en nuestra, esperemos, larga vida laboral. <br /> Y esta mejora es posible, si creemos en buenos profesionales, si tenemos entusiasmo por innovar, por crear, por enseñar, pudiendo comprobar con este trabajo que esto no es una utopía, ya que hemos tenido profesores que nos han marcado positivamente, y aunque no siempre, aún hay profesores con ganas, a los que les gusta su profesión a pesar de todo. Hemos analizado, en este trabajo, el blog de una profesora joven, con entusiasmo, con ganas de trabajar, motivada y capaz de motivar, con ganas de expresarse y de compartir con nosotras y con muchas más personas lo que hace, como lo hace y porqué lo hace, dándonos ganas de empezar a trabajar e intentar cambiar el mundo, algo que, aunque suene idealista, no es soñar, ya que si nos proponemos metas altas conseguiremos esa satisfacción que nos haga recordar, en momentos de debilidad, el sentimiento que nos llevó a querer ejercer esta profesión, conociendo a priori las “desventajas” que esto supone.<br /><br /> Una de las exigencias de la sociedad del conocimiento es la que ha causado la aparición de las TICs, un nuevo recurso que puede provocar mejoras significativas, pero también puede convertirse en un instrumento de retroceso, utilizándolo incorrectamente como ocurre en muchas ocasiones. Pero a pesar de ser conscientes de esto, no se facilita formación a los docentes y se convierte para ellos en un problema más en vez de en una ayuda. Se sabe que estas tecnologías son de vital actualidad, que están al orden del día, y que se puede aprender, podemos conseguir que nos ayuden a alcanzar el éxito. La profesora de infantil de la que hemos hablado, destaca la importancia de las mismas y las introduce en su vida diaria y en el aula, aprovechándose de ellas para dinamizar su trabajo. <br /><br /> Lo que no conseguimos entender es como los seres humanos podemos llegar a ser tan contradictorios, reivindicando algo que nosotros mismos impedimos, depreciando la institución en la cual soltamos a nuestros niños con seis años y los recogemos como mínimo diez más tarde pretendiendo que salgan educados, como si de una fábrica se tratase, relegando en las personas que allí trabajan toda la responsabilidad, aún pensando que no hacen correctamente su trabajo. Se les pide que se formen continuamente, que estén al día con los cambios que se producen en la sociedad, que consigan la plena integración, la normalización, que utilicen la diversidad de manera enriquecedora, que integren las TICs, que se adapten a lo que la sociedad en su conjunto opina… todo esto en una sociedad que lucha por avanzar, pero todavía segregadora, que destaca las diferencias, con miedo a la diversidad, con recursos que no saben utilizar, con una educación objeto de disputa entre los políticos más destacados. Solo hay que pararse a pensar en la actual polémica sobre la nueva materia “Educación para la ciudadanía”, una lucha aparentemente de valores pero fundamentada en el ansia de demostrar que partido tiene el poder en cada momento. En el Blog, esta profesora reflexiona sobre esto, diciendo que, al fin y al cabo el currículum de esta asignatura sería muy parecido al de “Ética” pero adaptado a diferentes cursos. Graves disputas que forman parte de la sociedad en la que vivimos y los problemas que en ésta existen.<br /><br /> Nos ha llamado la atención otra contradicción que repercute bastante en la formación de los docentes. Parece que somos conscientes de que la docencia es una profesión tremendamente práctica, en la que la experiencia tiene un papel esencial, podría decirse que se complementa con los conocimientos teóricos, teniendo un peso parecido en la balanza, sin embargo, las prácticas que realizamos en nuestra carrera, suman cinco semanas en total, en las cuales estamos tremendamente receptivos, por las ganas que tenemos de aprender, pero no nos llegan ni para empezar. Queremos profesionales formados, con experiencia, y no se les brinda prácticamente ninguna posibilidad. Aún así, un gran número de las personas que estudian este tipo de carreras se esfuerzan por coger experiencia con niños, con adolescentes, realizando cursos como el de monitor de tiempo libre o realizando voluntariado en diferentes ámbitos, así como aprendiendo diferentes idiomas aprovechando programas de movilidad. Todo ello, nuevas experiencias que complementan la formación práctica que la facultad no nos brinda. <br /><br /> A pesar de que la experiencia es considerada la principal clave para un dominio de la función docente, se da aquí otra contradicción, como bien apunta Lourdes Montero, y se ve reflejado en el apartado 4 del trabajo. Pues no se acude a ellos como recurso inmaterial para qué puedan transmitir esa experiencia a los nuevos docentes, jóvenes llenos de vitalidad, y con necesidad de poner en práctica sus aprendizajes y continuar formándose, la información a veces se encuentra a nuestro alrededor y, de hecho, en nuestros relatos y a través del blog, no se ha visto reflejado una actitud colaborativa con un recurso como podría ser un profesor que lleva trabajando en el centro muchos años, o una persona que ya se encuentra jubilada pero que tiene en su memoria los muchos años de experiencia que le respaldan. Podríamos encadenar esto con el celularismo, esa burbuja de aislamiento que mantiene separados muchas veces a los profesores. Lo que comenta la maestra en el blog, narrando lo difícil que le resulta, a veces, ponerse de acuerdo con las compañeras.<br /><br /> Enraizando de nuevo con el tema de la experiencia, de la práctica, de aprender haciendo (Learning by doing), a través del error, creemos que como en cualquier profesión, es necesario que se aprenda de este modo, pero no podemos caer en el equívoco de permitirnos aprender absolutamente de esta forma, no siendo conscientes de la importancia de la buena educación, permitiéndonos el lujo de no formarnos día a día. Ya dijimos que es un trabajo que requiere mucho esfuerzo, ya que sobre los docentes recae una gran responsabilidad.<br /><br /> Como han considerado varios autores, la profesión docente es “ágrafa”, una profesión en la que no se escribe, donde los profesionales no dan cuenta, ni dejan constancia, del bagaje de su experiencia, donde se acaba por producir una pérdida de saber profesional, que podría constituir una fuerte teoría que junto con la práctica, ayudasen al docente a crecer en su profesión, a no dejar todo en “manos del hacer sino compartir un lugar con el saber”, un saber formado por las huellas de los profesionales. Aunque parece que las nuevas tecnologías están ayudando a mejorar esto, pues son muchos los profesores que, de diferentes formas, están utilizando la red para dejar constancia de lo que les ocurre a través, sobre todo, de blogs como el de esta maestra. Quizás, con el paso del tiempo esta práctica aumente considerablemente y se convierta en un recurso más, plenamente integrado a la actividad docente.<br /><br /> La falta de confianza que, muchas veces, empequeñece a estos profesionales, puede frenar el proceso de autoreflexión, y como consecuencia, las ganas de poner en conocimiento de lo demás su práctica diaria, sus pensamientos, reflexiones… aumentar la misma requiere de un refuerzo positivo que, como los niños, los profesores también necesitan, ese autoconcepto positivo que les hace confiar en sí mismos, y de este modo conseguir cualquier objetivo, siendo para esto imprescindible el apoyo de la sociedad.<br /><br /> Atendiendo a otro punto a los que se da importancia en los documentos de los diferentes autores que hemos utilizado como bibliografía, y se ve reflejado a lo largo de todo el trabajo, queremos hacer incapié en la necesidad de atender a las diferentes dimensiones del alumnado, ya que, como sabemos, cada individuo posee características que los diferencian de los demás, y por lo tanto merecen atenciones diferenciadas. Cada niño, tiene también diferentes dimensiones (emocional, intelectual, social…), centrándose el curriculum que los docentes deben cumplir intensamente en la dimensión intelectual, “abandonando” en ocasiones las demás, siendo estas de gran importancia. Tanto en el blog, como en uno de los relatos, podemos observar como se destaca la importancia y la valoración que los verdaderos protagonistas le dan a las restantes, sobre todo a la emocional.<br /><br /> Pero la dimensión emocional no es sólo importante en los alumnos, sino también en los profesionales, profesionales que no se sienten respaldados muchas veces por los padres, ni por la administración, y que muchas veces tienen que soportar la falta de educación y de respeto de los alumnos, y acaban arrastrando problemas psicológicos, problemas que deben tratar de frenarse con un apoyo desde los hogares y desde la comunidad, no quitan belleza a una profesión que forma “ni más ni menos” el futuro de nuestra población, aunque podemos argumentar que en el caso analizado, la maestra que forma parte de nuestro trabajo, se siente apoyada tanto desde las familias como desde la administración, casos que animan a pensar que esta situación puede encontrarse en un punto de inflexión cara a un cambio positivo.<br /><br /> Todas estas reflexiones desde los diversos puntos de vista, apoyan la necesidad de romper con la fragmentación tanto fuera de las instituciones (entre los diferentes sectores de la sociedad) como dentro de ellas, animando a la colaboración (como puede ser el ejemplo que se constata en el caso de unos de los relatos, de la profesora que animaba a la colaboración y cooperación de alumnos y profesores, rompiendo las barreras de los distintos niveles), una colaboración espontánea y natural, que no surja por unas imposiciones formales que no acaban por calar en las relaciones que se forjan dentro de nuestras escuelas.<br /><br /> Como punto final a esta reflexión donde hemos intentado cruzar las diferentes miradas, miradas que aunque puedan parecer distantes acaban siendo muy cercanas, como nos hemos dado cuenta en la realización de estas conclusiones, pues se trató de una construcción de un todo a través de diferentes partes, de un todo que significa mucho más conjuntamente que por separado.<br /><br /> No sólo hemos analizado perspectivas, sino que las nuestras hacia este trabajo han variado a lo largo del desarrollo del mismo, pues ha sido la suma de cada una de nosotras, de cada pedacito de nuestros recuerdos complementados con las experiencias de otras personas cercanas al mundo de la educación, las que han hecho que al puzle que en un principio parecía componerse de pocas piezas, se le hayan añadido muchas otras que creo configuran una mezcla interesante sobre la consideración de la situación de los profesores en el siglo XXI.Igualementehttp://www.blogger.com/profile/12381830883383609627noreply@blogger.com3