igualemente _ Maestra de Infantil

Mi blog ha cambiado

2011-09-25T18:36:00.003+02:00

He trasladado todo mi blog, y a partir de ahora publicaré en:

http://blogs.zemos98.org/igualemente/

La lectura y la escritura en 5 años

2011-08-25T17:15:00.010+02:00

Hablando por tuitter con @mpilarferrer me ha preguntado cómo he trabajado la lectoescritura en 5 años y me paro a pensar ¿cómo lo he hecho? y creo que lo mejor es intentar explicarme y aclararme a mí misma cómo trabajé el pasado curso el concepto de lectura y el de escritura, pues para mí son dos actividades cognitivas diferentes.

uffff!!! me resulta complicado, voy a ello.

El pasado curso tuve por primera vez desde que trabajo un grupo de alumnos y alumnas de 5 años, con la singularidad que habían estado conmigo desde los 3 años y por tanto los conocía, me conocían y sabía qué intereses y curiosidades tenían, sobre todo porque algunas se las había inculcado yo misma.

Decidí que sí era importante trabajar la lectura y la escritura, que el curriculo lo establece como una introducción a la misma, pero que eso alberga muchas interpretaciones pedagógicas. La mía era claramente darle a cada uno lo que me pedía e implicarlos en dichos procesos tanto como sus capacidades individualmente les permitían.

Como nos organizamos por proyectos de trabajo que creaba y que entre toda la clase decidíamos, pues pensé centrar buena parte de ellos en la lectura-investigación de textos. Es decir, cuando trabajamos Egipto yo no les explicaba nada, teníamos una serie de libros que íbamos leyendo en clase para llegar a conocer la cultura egipcia, ellos leían y yo leía, ese proceso era la única forma para llegar a conocer: leer lo que nos interesaba. Eso con todos los proyectos: El Cuerpo Humano, Blas Infante, Murillo, El Universo, etc... por supuesto todos los procesos van acompañados de otros medios, pero aquí solo hablo de lectura y escritura de textos.

Luego yo, y a veces con ellos, hacía formatos que les supusiera escribir y leer para entenderlos y llegar a hacerlos, unos formatos individuales, otros por parejas, gran grupo... en fin un poco de todo.

Me baso en las concepciones al respecto de Emilia Ferreiro y he ido a muchos cursos de Miriam Nemirovsky al respecto y creo que es importante que el alumnado relacione el sonido de las letras con su escritura, que claro está no tiene nada que ver porque son convenciones. No trabajo las letras por separado, sino en conjunto mediante palabras, frases o textos con sentido e intento que todo tenga relación con la realidad social de mi alumnado.

Luego decidí comprar un libro de poemas en blanco y negro y con sus ilustraciones, uno para cada niño, lo utilicé junto con la biblioteca de clase como medio de lectura. El libro era llevado a casa y leído allí con la familia (dos poemas por semana) y también era leído y analizado en clase (dos poemas semanales); veíamos las palabras, se buscaban sus significados, las letras que las componían, el significado de cada poema en su conjunto.... en fin se hablaba y se leía al respecto.

Los libros de la biblioteca los compré, a lo largo de los tres cursos, íntegramente con el dinero de la cooperativa, buscando que todos y cada uno de ellos tuvieran un interés didáctico y pedagógico relacionado con los temas transversales, con los proyectos que se trabajaban en clase y con la sociedad en que nos movemos.
Otra cosa que decidí es utilizar una grabadora de sonido para grabarles leyendo, tengo a todo mi alumnado grabado mientras leía, luego escuchábamos sus lecturas y las comentábamos. Unas escuchas eran individuales por ellos, en gran grupo, en pequeño grupo, audiciones conmigo, se escuchaban mientras intentaban seguir su propia lectura con el texto-poema leído y grabado.... esto les ayudó muchísimo. Por ejemplo, escuchando en gran grupo a un niño que se estaba iniciando dijo muy satisfecho "que leía ya muy bien", luego escuchamos a otra niña que ciertamente leía bastante mejor y que también comprendía la lectura según la realizaba, y el niño anterior levantó la mano y dijo: "bueno Beatriz igual tengo que leer un poco más con papá y mamá". En fin, yo no se lo dije, se lo dijo él mismo y eso en mi opinión es un gran logro.

Aquí os dejo un par de audios:
Lecturas 5 años 2010-2011 by igualemente

También trabajé el teatro de títeres dividiéndolos en grupos de tres y debían preparar con las marionetas que elegían o yo les daba, según los momentos, una obra de teatro para luego escribir e interpretarla. Ufff!!! esta actividad les encantaba y les motivaba muchísimo ya que tras varias ocasiones se dieron cuenta que la única manera de recordar el texto que habían acordado era escribiéndolo.

Estas son algunas de las actividades que he realizado dentro de una programación que es más amplia, espero que os sirva.
Y si ponéis alguna en práctica o se os ocurre alguna otra actividad no dudéis en compartirla.

Una pequeña historia...pero muy entrañable

2011-06-23T02:22:00.003+02:00

Hoy he recibido un regalo de uno de mis alumnos y sus familiares, me ha emocionado mucho y me ha encantado, tanto que he pedido permiso para subir la historia.

Sería como un cuento futurista entre mi actual alumno y yo dentro de muchos años. Aquí os lo dejo porque me resulta muy especial.

Erase una vez un niño llamado Pepe, bueno, Pepe ya no era tan niño. Esta mañana se despertó con el corazón palpitando con más revoluciones de lo normal, sabía, intuía que algo iba a ocurrir, ...era un presagio, un presentimiento, algo que llevaba mucho tiempo esperando y que no llegaba.

Abrió su baúl de madera, cogió su carpeta verde y sacó una foto desgastada por el paso del tiempo... Su mente navegó por varias décadas en la historia y comenzó a recordar a sus compañeros de la infancia, ...un cúmulo de sensaciones ocuparon su mente,... llegaron como destellos, fogonazos, recuerdos ...Andalucía, Blas Infante, Murillo, Egipto, el Universo... y sobre todo una persona, una buena persona que le marcó para siempre.

Cuando Pepe cerró la puerta de la clase llegó el conserje con una nota en la mano... una caligrafía que le sonaba familiar confirmaba su intuición... al fondo del pasillo estaba ella., La edad había cambiado su aspecto, pero su sonrisa permanecía inalterable por el tiempo. Se sintió como un niño cuando abraza a su madre después de mucho tiempo...

Por un momento recordó las palabras que sollozando le dijo a su padre un día, cuando tan sólo tenía cinco años... Papá ….yo no quiero que se vaya. - No se va a ir Pepe, siempre estará ahí contigo, con tus compañeros, en tus recuerdos... Afirmando y otorgando la razón a su padre, la miró con una sonrisa y le dijo: “No tengo palabras para agradecerte todo lo que me enseñastes, y no sólo me refiero a leer y a escribir sino a valores como la amistad, el amor, el respeto...que me ayudaron a ser más persona. Gracias por formar parte de mi vida, de mi infancia. Gracias Beatriz.” Y se fundieron en un abrazo de eterna amistad.

FIN

PD: Estoy complemetamente seguro que mi hijo Pepe nunca te olvidará. Gracias por todo.

Pepe Lluyot Sánchez

Final de Ciclo de Infantil y colegio

2011-06-19T17:39:00.007+02:00

Este año termino el Ciclo de Infantil, es muy importante para mí porque es la primera vez que termino ciclo, es decir, que he tenido al mismo alumnado durante los tres cursos continuados del 2º Ciclo de Infantil y ahora este periodo termina.

Han sido tres años estupendos en los que he trabajado intensamente con estos niños y niñas buscando una serie de fines educativos y sociales principalmente que me han llevado a tener un gran cariño por todos ellos.

Mi niños y niñas han sido y son maravillos, educados, participativos, entusiastas, cariñosos, comprometidos, altruistas, pensadores, etc.... pero sobre todo unas grandes personitas que están avanzando en su desarrollo y vida y para los que deseo lo mejor. Además, también me he sentido muy apoyada por sus familiares, que han sabido apreciar el trabajo que hemos estado llevando a cabo en clase a través de las Secuencias Didácticas que personalmente elaboro-elaboramos en clase para trabajar, estudiar y aprender aquello que estipula el curriculo de infantil, pero siempre buscando la manera más cercada y motivadora para mis niños y niñas, y sobre todo teniendo en cuenta sus opiniones en dicho trabajo.

Pero no solo termino el ciclo, también me marcho del colegio. Termina por tanto una doble etapa en mi vida profesional buscando otro centro donde poder continuar trabajando por Proyectos elaborados por mí misma y donde espero encontrar ánimo para hacer proyectos nuevos, un Equipo Directivo comprometido con el Claustro y un Claustro con ganas de trabajar por nuestro alumnado que en definitiva son lo más importante.
En esta foto estoy disfrutando del fin de semana en un hotel que me han regalado mis niños y niñas y sus familiares.

Compartiendo conocimientos con @ftsaez

2011-06-15T17:05:00.004+02:00

Hace ya unos dos meses, tal vez más tiempo, me invitó Fernando Trujillo profesor en la Universidad de Granada en el Campus de Ceuta (@ftsaez) a realizar un vídeo donde hablara un poco sobre mi forma de trabajar en infantil, sobre mis planteamientos educativos y uno poco sobre aquello que me pareciese interesante contar, ya que se encontraba realizando una serie de entrevistas a diferentes docentes para luego trabajar en sus clases en la Universidad con su alumnado, futuros docentes.

Me parecio una idea estupenda y original, una manera nueva y diferente de hacer llegar a los estudiantes la realidad que se mueve en las clases, colegios e institutos con lo que participé con este vídeo.

Luego y tras comentarme Fernando Trujillo los buenos resultados que estaba obteniendo con dichas entrevistas y lo motivado que estaba su alumnado, me mandó vía twitter estos regalos que me gustaron muchísimo.

Gracias Fernando por hacerme partícipe de este interesante proyecto y espero que sirva para entusiasmar a los futuros docentes.

500 palabras _ purpos/ed

2011-05-08T19:41:00.011+02:00

Agradezco la invitación a participar en la campaña de 500 palabras sobre ¿Cuál es el propósito de la educación? de purpos/ed.

Desde mi humilde opinión quiero comenzar comentando el hecho de que la Educación no se produce únicamente en el ámbito escolar, sino que esta abarca todos los aspectos, espacios y ámbitos de la vida.
La educación comienza en el ámbito familiar y aumenta en función del crecimiento, así como de las interacciónes y grupos sociales que va teniendo un sujeto/niño a lo largo de toda su vida.

Creo que como docente me concierne hablar de lo que entiendo que es la Educación dentro del ámbito escolar, y principalmente dentro de las primeras etapas de la educación (Educación Infantil) ya que es donde mi experiencia y trabajo se encuentran actualmente enmarcados.

En mi labor docente diaria procuro que mis alumno/as terminen el ciclo con una serie de propósitos logrados, propósitos educacionales o no pero que considero fundamentales en mi práctica pedagógica como son que los niños y niñas sean capaces de pensar, de desarrollar y aportar ideas en el día a día, que tengan entusiasmo por aprender, curiosidad por aquello que les rodea, que se sientan capaces de aprender cualquier cosa y no consideren que hay aspectos de la vida que les quedan al margen por su complejidad.

En definitiva no entiendo que el proposito de la educación en el ámbito escolar sea adoctrinar o instruir hoy día a los niños y niñas de nuestro sistema educativo, más bien creo que el propósito es hacerles consciente de todo lo que les rodea y ser capaces de pensar, recapacitar y discutir sobre cualquier aspecto.

Actuamos para nuestros alumnos/as en carnaval

2011-04-03T18:51:00.005+02:00

Pues el pasado carnaval las maestras y maestras de nuestro colegio hemos preparado, por iniciativa y gran talento de la maestra de música, una chirigota que cantamos ante todos los niños y niñas del centro.

El disfraz era de pirata, pero yo iba de pingüino (jejejeje como mis alumnos) y porque los piratas no eran del Caribe, sino del polo norte.

Fue bastante divertido ver la cara de todos y todas las niñas al vernos subir al escenario para cantarles.Aquí os dejo con la letra de la chirigota:

Nosotros somos maestros
de la Junta Andalucía
Trabajamos en este barco
y venimos con alegría.
Somos piratas con guasa.
No se si te lo he contao,
como trabajo en la Junta
este uniforme es el que man dao.

El Equipo Directivo
ahora son tres personas.
Pero antes de abrir el cole
parecía el Mercadona.
Había hasta guantazos
por ocupar este puesto
No se si te lo he contao
este uniforme es el que man dao.

Además de los maestros
tenemos a los monitores
que abren y cierran puertas
y controlan los comedores.
Trabajan con alegría
y trabajan a destajo
Por eso me repatea
que esta rima valga un hornazo.

En el cupo de refuerzo
tenemos a Jose María
Que algunas mañanitas
se inventa una poesía
recoge a todos los niños
y me los vuelve tarumbas
parece que cuando vuelvan
hayan estao en la catacumbas.

Para que cubra las baja
tenemos a nuestra Marta
que es la maestra de apoyo
y es la pirata más alta.
Se viene en su cochecito
pensando en los resfriados
da tantas vueltas en el cole
que a las dos ha centrifugado.

La seño Charo nos hace
rezar el santo rosario
y la Seño Mari Jose
mientras prepara el sagrario.
Un viene tres diítas
y la otra los que faltan
y luego en el Obispao
nunca se enteran de lo que pasa.

Manolo nos pone en forma
preparando la gymkana
Manolo nos entretiene
con el pichi en las mañanas
Manolo pasea siempre
en zapatillas y en chándal
Manolo el año que viene
es el maestro que se nos casa.

Y hablando de csamientos
se nos casó una maestra
y se fue de honeymoon
de viaje a las islas griegas
Volvió con mu buena cara
volvió con un morenazo
volvió mucho más contenta
volvió y qué envidia que nos ha dado.

Se piensa que sa librao
de salir en la comparse
De tó los especialistas
es la que tiene más guasa.
Nos ha tenío ensayando
tol día y no descansa
Si tienes alguna queja
a la de música se la pasas.

Alcalá-Educa _ Decálogo por la lectura

2011-03-27T21:56:00.005+02:00

Desde la Fundación alcalainnova me ha llegado un documento informativo para el fomento de la lectura, me parece lo suficientemente importante que voy a transcribir su contenido.

"Alcalá Educa" es una movilización educativa local que pretende mejorar la educación de los niños, niñas y jóvenes de Alcalá de Guadaíra con la ayuda de todas las personas que colaboran de alguna manera en ello.
Uno de sus objetivos prioritarios es le fomento de la lectura desde la primera infancia hasta la tercera edad. Porque hay muchas razones que demuestran su importancia educativa, cultural y social.

Aquí os dejo su Decálogo por la lectura:

1. La lectura es un instrumento fundamental para desarrollar la inteligencia, porque nuestro pensamiento es esencialmente lingüístico: pensamos con palabras y nos comunicamos, esencialmente, con palabras.

2. La lectura contribuye a desarrollar la capacidad para pensar, conocer, razonar, comprender y expresar nuestras ideas con precisión, gracias a que aumenta nuestro vocabulario.

3. Leer estimula nuestra capacidad para hablar mejor y para saber escuchar, por tanto, sirve para comunicarnos y con ello mejora nuestro nivel de convivencia.

4. Leer fomenta el razonamiento abstracto y ayuda a mejorar los resultados en la formación de nuestros niños y jóvenes en el Sistema Educativo, porque se comprende mejor lo que se estudia.

5. Leer favorece el desarrollo de la memoria y del cerebro, pudiendo servir para prevenir o retardar enfermedades como el alzhéimer.

6. La lectura ayuda a potenciar la imaginación y la creatividad en los campos artísticos, sociales, científicos y técnicos.

7. Leer es siempre una fuente inagotable de placer y conocimiento, nos ayuda a crecer como personas y aumenta nuestra Cultura [historia, literatura (novela, poesía, teatro, ensayo, literatura infantil y juvenil), libros de divulgación, de cómic, etc.].

8. Leer la prensa incrementa y diversifica el conocimiento común sobre nuestro territorio, nos permite estar informados sobre el mundo en que vivimos, y posibilita actitudes de comprensión, interculturalidad y compromiso social.

9. El desarrollo socioeconómico de los países se relacina directamente con los índices estadísticos de lectura, pues refleja el nivel de formación de sus habitantes y el progreso de los pueblos.

10. La lectura desarrolla la conciencia dialogante y crítica, y nos forma como ciudadanos para participar -con más conocimiento y argumentos- en los procesos de elección de nuestros representantes democráticos en las instituciones públicas y sociales.

"La lectura es la vanguardia de la libertad" José Antonio Marina

Teatro de Títeres

2011-03-20T16:58:00.010+01:00

Estas pasadas navidades, como siempre para mi clase, compré lo que serían los regalos que los Reyes Magos dejarían en clase.

Todos los años tomo, con la aprobación de los familiares, dinero de la cooperativa de clase para realizar determinadas compras de carácter didáctico que me resultan de interes para tener en clase.

Este año he decidido fomentar en mis niños y niñas las habilidades relacionadas con el teatro de títeres: la invención de historias, el aumento de vocabulario, la competencia oral, la oralidad en público tomando diferentes roles, la manipulación de marionetas, etc...

Para lo cual realicé la compra de un teatro de títeres (55 euros en Rayuela) y de una serie de marionetas de dedos y de mano (diferentes precios en Ikea). El material se encuentra siempre en el Rincón de Juego Simbólico, no obstante lo trabajo en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo con la secuencia de actividades que a continuación os expondré, un día a la semana.

Desde entonces venimos realizando las siguientes actividades:

- Por grupos de 3 niños/as invención de una historia, debe contener una presentación, un nudo y un desenlace. Bueno es lo que pretendo.

- Ensayo y aprendizaje de la obra.

- Escritura de la obra de teatro en formato papel.

Aquí os dejo con algunas fotografías de los diferentes momentos.

Un día en mi clase

2011-03-17T18:06:00.010+01:00

En clase, realizamos diversas actividades enfocadas o con objetivos diferentes según aquello que desee trabajar y por tanto potenciar en mis niños y niñas.

Hoy sencillamente me apetece contar un poco como ha sido el día, para nada fuera de lo normal y para nada aburrido y rutinario, porque afortunadamente en Educación Infantil cada día tiene su "cosilla" que lo hace diferente y nunca igual al anterior.

Hoy hemos tenido una asamble nula, y lo digo porque los jueves viene la maestra de religión de 9:00 a 10:00 horas y yo me salgo con los que dan alternativa a la religión para trabajar valores, que es lo que este año estamos haciendo: amitad, cariño, ayuda a los desfavorecidos, colaboración, alegría, etc...
Posteriormente, volví a clase y tras un momento de silencio y relajación, hoy ha sido necesario ya que no sé porque al llegar estaban muy gritones y saltarines por la clase. Tras lo que se diponen a coger sus nombres y colocarlos en el rincón que les corresponde a trabajar. Cada rincón tiene una tarea dirigida que deben hacer ese día y una serie de material-juegos con los que pueden trabajar o jugar según se mire. En el rincón de plástica estamos haciendo la marioneta de una aceituna, en el rincón de la biblioteca estamos haciendo una lista de los animales salvajes que conocemos de Andalucía, en el rincón de Andalucía y Blas Infante se está decorando una casa típica andaluza a partir de una serie de fotografías y se escriben sus singularidades, etc. Yo me voy pasando por los diferentes rincones y voy ayudando a aquellos/as que lo necesitan o bien a los que me piden ayuda, no todos los días atiendo a todos/as ni ayudo a todos/as ya que hay algunas tareas muy sencillas y otras que son más complejas.

A la vuelta del recreo y para la relajación hemos escuchado el Cuento de el Elefantito (tiene 2 partes) que os podéis descargar en rtve.es (radio 5) que vengo trabajando con mis niños y niñas desde hace poco tiempo pero que me está dando unos resultados de atención y relajación estupendos.
Tras ello nos disponemos a hacer en gran grupo algunas actividades relacionadas con las matemáticas en la pizarra, como ahora estamos introducciendo la suma pues han ido saliendo de uno en uno, y luego de dos en dos a hacer sumas. El proceso es el siguiente: uno sale y yo le dicto la suma cinco más seis igual a.... venga calcula; luego sale otro y el que salió anteriormente tiene que dictarle otra suma totalmente diferente. Les encanta dictarles sumas a los compañeros, conocen perfectamente que cada uno tiene un nivel y me suelen preguntar "a Aitana se la digo fácil o difícil" y yo voy sugiriendo según las capacidades que cada uno ya posee para hacer las sumas. Hoy solo han sumado las niñas ya que ayer lo hicieron los niños, lo hago así para dividir la clase pues si lo tienen que hacer todos se termina convirtiendo en una tarea aburrida, otras veces lo hago por lista o según el abecedario y sus nombres. El caso es que al final son ellos los que me ponen sumas a mí, es algo que les encanta, y yo a lo "disimulado" termino haciendo que dichas sumas las hagan conmigo, de tal manera que el número de arriba me lo dice un niño/a y el de abajo otro/a y luego les pido ayuda. Le encanta decir números como cienmil o trescientos y siempre quieren añadir más y más números para que yo no sepa hacerla. Es curioso pero con esta actividad también estoy metiendo, sin intención, la suma con llevadas ya que ellos me dicen números altos que supone llevar y tengo que explicar este tipo de suma.

Luego hemos tenido el taller de Artesanía Andaluza, ya que dentro de la programación de Andalucía y Blas Infante también hemos tratado el tema de la artesanía y sus tipos, ante lo que estamos manipulando barro y están intentando hacer platos, jarrones y botijos.

Finalmente y recitando algunas de las poesías del libro para leer en casa que les he comprado para este trimestre hemos terminado el día.

Audioguias en AudioViator

2011-03-16T17:42:00.000+01:00

Bueno, hace tiempo estuve vicheando una web donde hay diferentes Audioguías de arte, y que me mandaron por email para que viera el uso didáctico que podría tener.

Me ha parecido una propuesta bastante interesante y por supuesto con un fácil uso en el ámbito educativo ya que tienen licencia de Creative Commons y son por tanto gratuitas.

Aquí os dejo con un texto que me han pasado sobre sobre la web: www.audioviator.com

AudioViator se convierte en una herramienta de uso libre tanto para enseñantes como para alumnos.

Si no lo sabes, o no te lo explican, en las Meninas de Velázquez pasaría desapercibido el verdadero secreto del cuadro: realmente Velázquez pinta lo que estaban viendo los reyes cuando posaban para el pintor. También te puede pasar por alto que la tumba de Napoleón está en situada más baja que la planta de acceso para que cualquiera que la visite agache la cabeza como si lo estuviera reverenciando. Y así infinidad de casos en museos, edificios,…

La idea no es de estudiantes americanos de Berkeley o de Oxford. No, más cercano: es de dos españoles.

Esta iniciativa surgió tras una visita a la ciudad de París hace dos años. Los creadores se dieron cuenta que, salvo los grandes museos o monumentos, no había audioguías con las se ofrecieran explicaciones a la infinidad de lugares de interés. Esto resulta un verdadero inconveniente para cualquier visitante.

Hay muchas iglesias, calles, estatuas, obra de arte en general a las que un viajero no puede sacar partido si no se explican. La información de los paneles y, muchas veces, hasta las propias guías de viaje no tienen información suficiente o explicada de una manera didáctica.

Las utilidades son múltiples. También para los educadores puede resultar una herramienta atractiva ya que puede aportar la información necesaria para una excursión. Además cualquiera desde su casa pudiera crear audioguías y compartirlas con todo el mundo. Por ello puede ser objeto de trabajo en grupo donde los alumnos creen una audioguía atendiendo a un tema concreto.

AudioViator tiene como norma que las audioguías no abusen de fechas y nombres, y deben incidir más en los usos y porqués. De esta forma conseguirán no aburrir al que lo escucha tal y como lo haría un guía turístico.

De momento la página web alberga 78 audioguías en español y 20 en inglés de diferentes lugares de España y del mundo.

Encontrarás la reciente exposición de Renoir en el Museo del Prado, El Coliseo, la Vida a finales de la Edad Media en Toledo, Rutas por los Barrios de Buenos Aires, La Torre de Belem de Lisboa, el parque de Monfragüe, La Sagrada Familia de Barcelona, Venecia, Florencia, Londres, Mérida, Pisa, Vaticano…

Apuntes del Curso: El Lenguaje Oral en Educación Infantil (2)

2011-03-14T20:32:00.022+01:00

La primera parte de esta segunda jornada de trabajo con Miriam Nemirovsky fue sin duda bastante intensa, a nivel de ideas educativas como a nivel emocial...

Se dieron muchas nuevas ideas, ya que Miriam analizó y comentó las diferentes tareas que nosotras/os habíamos realizado para presentarle en el curso, y luego nos sugirió posibles actividades a llevar a cabo en nuestra práctica.
Decir que todo lo que voy a comentar es mi interpretación del curso, y ya sabéis que las interpretaciones van en consonacia con nuestras experiencias vividas, con nuestras ideas pedagógicas, nuestras vidas personales, los cursos o actualizaciones didácticas que hacemos, etc...

Como comentarios e ideas sueltas a tener en cuenta en nuestro trabajo:

- Es importante organizar las actividades a realizar en la asamblea, y partir de la base de que hacer cosas que no se hacen en la vida real no tiene ningún tipo de sentido en la escuela, como puede ser escribir la fecha o contar los que han faltado y los que no ese día. Si es necesario ver el día en el que estamos, para ser conscientes del mismo pero ¿para qué escribirlo?. Según Miriam una buena e interesante actividad puede ser empezar el día comentando una noticia del periódico o por internet si tenemos rincón del ordenador con internet.

- En las asambleas y charlas de clase es importante contextualizar las conversaciones, y hacer que sean importantes y sirvan para algo, el hablar por hablar no tiene mucho sentido. Los docentes en ocasiones no dejamos a los niños terminar de expresarse, porque creemos que ya sabemos que van a decir, es necesario dejarles mayor autonomía a la hora de expresarse, además cuando un niño no puede o no sabe expresarse debemos tener en cuenta que otro compañero/a seguro que puede verbalizar aquello que éste no puede comunicar.

- En muchas ocasiones los niños/as hablan de aquello que les viene a la cabeza en ese momento, sin tener en cuenta el hilo de conversación que intentamos mantener. Es importante que las intervenciones sean pertinentes al contexto, y así cada vez tendremos menos problemas de escucha por los oyentes. Esto requiere de explicación constante de nuestras intenciones a los niños/as, no podemos pretender lograr algo si no les explicamos qué queremos y cómo nos gustaría que sucediera.

- Los roles en clase y los lugares de cada uno. En clase muchas maestras/os tienen su lugar en las asambleas, seguramente de cara a ellos y en un lugar preferente. Miriam expone la necesidad de cambiar ese lugar, de que la maestra se siente en el lugar de los niños/as y preste el suyo a los mismos. Es curioso ver como ellos mismos comienzan a ser conscientes de los cambios, debemos procurar hacerselos entender, y van asumiendo el rol de generador de conversaciones y discusiones en las asambleas, el rol de llevar una actividad a cauce, etc...

- Toda docente debe encarar un proceso didáctico a medio-largo plazo, de su propia cosecha y sin libro de texto.
El docente es quien elige las Secuencias Didácticas a trabajar y es el que debe provocar en sus niños/as los intereses que considere que les van a ayudar a ser mejores personas. En educación preparamos para la vida, y para desenvolverse en la misma, es decir, para ser personas sociales.

- La grabación es un buen recurso didáctico, siempre y cuando sea visualizada u oída por el niño/a posteriormente y analizada para buscar mejoras. Todo trabajo en clase debe verse de cara a los niños y niñas de manera positiva, por muy desastroso que haya salido, ya que esta positividad influirá en su estado respecto a la clase y en sus ganas de seguir haciendo cosas.

- Nuestra tarea como docente siempre está supeditada entre el conocer qué trabajar y cómo trabajarlo. Tenemos por tanto la necesidad de saber más sobre la materia a trabajar, es decir, sobre su lenguaje oral y su didáctica. En todo momento debemos cuidar y enriquecer nuestro lenguaje oral del tema que trabajemos.

- Hay niños/as que siempre tienen y toman la palabra, la labor de la docente es hacer que aquellos más tímidos o que tienden a participar menos participen, o bien buscar otras actividades y momentos del día más intimos (de maestra a niño sin estar en gran grupo) donde éste pueda contarle lo que el docente desea conocer.

- Para Miriam en un mismo centro educativo dos docentes no deben trabajar el mismo tema, sino que deben buscar investigar sobre temas complementarios que luego deban presentarse entre clases y así enriquecen más al alumnado. Por ejemplo si una maestra de 4 años trabaja el Aparato Respiratorio, la otra compañera del mismo nivel debería trabajar el Aparato Digestivo.

A continuación Miriam expuso una serie de actividades ya llevadas a cabo por otros docentes que nos podrían servir como base para plantear nosotros, las mismas o similares actividades didácticas en nuestras clases. Partiendo de estas actividades, tengo que decidir qué haré en mi clase.

Igual me voy a arriesgar mucho y de partida me pongo un listón muy alto, pero acabo de decidir qué me gustaría hacer-investigar sobre lo trabajado en este curso con mis niños y niñas en clase, mis propositos son:

- Quisiera grabarlos leyendo, que cada uno eliga el texto que desee y luego subir los podscast a la web de clase para que ellos se escuchen. Reflexionar con ellos sobre sus propias grabaciones y actuar según decidan.

- Quisiera grabar alguna de mis asambleas. Subirla posteriormente a la web de clase para escucharla entre todos y que poco a poco vayan siendo consicientes de la importancia de hablar con coherencia, hablar sobre el tema que estamos tratando y lo importante de seguir un hilo conductor en una conversación.

- Finalmente quisiera hacer la "Carpeta de las Opiniones" donde cada uno por turnos irían escribiendo algo que quieran resaltar que hayan vivido ese día. Un niño/a por día escribiría. Es importante para mí y ellos hacerles entender la actividad así como recordar a quienes les toquen ese día escribir su vivencia diaria. Los viernes las leeríamos y las comentaríamos. Creo que esta actividad me puede servir para evaluarme en mi tarea, seguro que dicen-escriben cosas interesante.

La parte emocional del curso fue que Miriam se "jubila", deja de dar cursos en los Ceps y por tanto dejaremos de escucharla. Las asesoras/es del centro del profesorado le hicieron un regalo bastante especial, ya que fue un libro con los diferentes textos sociales que ella ha explicado en todos estos años de formación al profesorado.

Recibiendo y ofreciendo ideas educativas....

2011-02-28T14:09:00.021+01:00

El pasado sábado 26 de Febrero estuve junto con algunas/os compañeras en la Sede de Fundación Telefónica a propósito del proyecto que llevan a cabo Educared y a través del que apuestan por mejorar la educación e intentar hacerlo a través de la aplicación de las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Agradezco enormemete la invitación por parte del Equipo de Educared, así como haber podido vivir y compartir las ideas y el entusiasmo sobre nuestra profesión que invadió por unas horas la planta 13 de Edificio de telefónica en Madrid, con otros invitados/as como @juanjomunoz, @balhisay, @pedrojimenez, @NoLolaMento, @purastor, @ftsaez y Teresa Lázaro y desde el Equipo de Educared con José de la Peña, Marián Juste, Francisco Moro, Almudena Cárcamo y Elisa Hernández.

Ya se han realizado tres interesantísimos post sobre el encuentro, cuyo contenido comparto, y que os enlazo a continuación, pero aún así voy a exponer lo vivido desde mi persona.

Lola Urbano con su post Yo no soy finlandesa [modo terapia ON]
David Álvarez con su post #educared: Innovación Abierta y Living Labs
Fernando Trujillo con su post Si pudieras cambiar una sola cosa en educación...

Ciertamente, y como dicen los compañeros, el tema de la visibilidad es importante para llegar a ser invitado a este tipo de eventos, pero sin duda alguna eso no nos hace ser ni mejores ni peores que otros docentes muy implicados en su trabajo y que no son tan visibles en las distintas redes sociales. Creo que el ser visible es cuanto menos interesante e importante muchas veces por aquello que puedes compartir con los demás, y otras por todo lo que puedes recibir consciente e inconscientemente que hace que tus propios procesos de acción vayan siendo modificados y te crea la necesidad de estar constantemente explorando nuevos contextos de enseñanza-aprendizaje para llevar a cabo en tu clase.

Una idea clave para mí, que se realizó al inicio del encuentro fue la de @pedrojimenez sobre la necesidad de cambiar el orden en las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y modificarlas, según lo entendí, por CIT (Comunicación e información apoyadas por las tecnologías).
Me explico con mayor detenimiento, actualmente se potencia el uso de las tecnologías, se provee a los alumnos de tecnologías (5º de primaria) y se dota a "algunos centros y profesores" de gran cantidad de tecnología, me refiero principalmente a ordenadores, pero se olvida de dotar a dicho alumnado, profesorado y centros de los conocimientos y de la profesionalidad para utilizar de manera correcta y adecuada a las necesidades dicha tecnología, es decir, lo primero es comunicar e informar y cuando uno sabe qué es lo que desea comunicar a su alumnado, cuando un centro conoce de qué quiere informar a la comunidad educativa, cuando unos alumnado para realizar determinadas tareas conozcan que quieren comunicar, entonces asumiran la necesidad de utilizar las tecnologías y los programas de las mismas que necesiten. Es falsa la idea de que la informática y las tecnologías van a solucionar el problema de la educación sin más.
En este sentido la formación instrumental en las mismas me parece algo importante, pero no es completa, ya es que es necesario dotar al profesorado de la consciencia, crítica e importancia que tienen los contenidos y luego enseñarles el uso de las tecnologías para transmitirlos.

Frente a la primera pregunta que se nos planteaba para el debate "Si sólo puedieras cambiar una cosa en la educación ¿qué cambiarías?" ciertamente se dieron múltiples respuestas que comparto en mayor o menor medida, pero en la que me quiero centrar sin menospreciar las otras, es en la aportada por Fernando Trujillo sobre la necesidad de cambiar la formación que el futuro profesional de la educación recibe en nuestras actuales universidades.
Personalmente viví mi estancia en la Universidad como un mero trámite para poder opositar, ya que previamente realicé el Curso de Técnico Superior en Educación Infantil en el IES LLanes donde afortunadamente fui tutorizada por grandes profesionales de la educación que sabían que se "cocía" en un aula de infantil, qué inquietudes y qué nuevos planteamientos educacitivos se estaban gestando en el ámbito de la enseñanza de la educación infantil, y sinceramente creo que de eso carecen en gran parte nuestras universidades, con excepciones por supuesto, que también tuve importantes docentes que me marcaron en el paso universitario. Creo que los profesores de universidad, en su mayoría, no saben qué nuevas propuestas metodológicas están sucediendo en las escuelas reales, se centran en transmitir viejas perspectivas o teorías educativas y quienes pretenden ser docentes terminan su carrera universitaria sin saber qué supone realmente ser docente de Educación Infantil.

La respuesta a la anterior pregunta que llevaba preparada para el debate es la que expuso Juanjo Muñoz y que tan claramente expone David Álvarez en su post sobre este mismo debate, y es el actual modelo de acceso a la función pública y la permanencia en ella independientemente de los resultados de cada profesional.

Finalmente, quiero concluir con la idea que una de las grandes barreras que encontramos los docentes de Educación Infantil a la hora de trabajar las TICs es que sencillamente se nos excluye administrativamente en la dotación de infraestructuras informáticas y de otra índole tecnológica que nos dificulta el acceso a las mismas, así como de algunos cursos.
En los centros se dota de un aula de informática, donde mayoritariamente las horas van a primaria y si hay horas de sobra nos la prestan al profesorado de infantil, igual pasa con el gimnasio por ejemplo. De la misma manera se dota a primaria de pizarras digitales, al profesorado de primaria de cursos para aprender su uso, de ordenadores al alumnado de primaria y a algunos docentes, a centros de secundarias de aulas y aulas completas de ordenadores, a profesores de secundaria de ordenadores, etc... (sin querer generalizar) y desde infantil nos cuesta sudores conseguir que se nos ofrezca el ordenador viejo que ya no se usa para tenerlo en el rincón del ordenador de clase, muchos docentes tenemos o hemos tenido ordenadores viejos ofrecidos por los propios familiares de los alumnos/as, cuando personalmente considero que nos merecemos mucho, muchísimo más.
Podría ser una buena idea que todos esos ordenadores que ahora sobran en los centros tics porque pasan a ser portátiles, en lugar de ser almacenados o tirados a reciclar, sean donados como dotación de las aulas de infantil. En una ocasión, en un centro conseguimos que una empresa privada que reactualizaba todos sus ordenadores donaran los "viejos" a nuestro centro y nos encontramos con más de 50 ordenadores.

Logopedia en Casa

2011-01-28T20:24:00.011+01:00

Hace unos años, mientras realizaba las prácticas para ser Técnico Superior en Educación Infantil en una escuela Infantil de Pino Montano (Sevilla) tuve el honor de tener a una excelente maestra de prácticas que me aportó mucho, muchísimo sobre el amor a nuestro trabajo y el aprecio a los niños y niñas. Esta maestra me enseñó la práctica de verdad, el día a día real que se cuece en un aula donde buscas investigar y sorprender con tus alumnos/as, donde pretendes que se generen aprendizaje autónomos y crítico.

Esta maestra compartió conmigo mucho material, ahora lo he digitalizado y sin saber de quien es, aunque los dibujos son de Quino, pues ella tampoco lo sabía lo comparto con vosotras/os.

Muchas gracias Inés

Logopedia en casa

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Apuntes del Curso: El Lenguaje Oral en Educación Infantil (1)

2011-01-22T12:11:00.010+01:00

Estoy cursando en el Centro del Profesorado el Curso impartido por Myriam Nemirovsky denominado "El Lenguaje Oral en Educación Infantil". Bueno pues uso mi blog para recordar y compartir los apuntes e ideas que durante la sesión presencial obtuve.

El lenguje está presente en nosotros de cuatro formas diferentes, mediante el habla, la escucha, la lectura y la escritura.
Existen diferentes formas de entender la relación entre el lenguaje oral y el escrito como son:

- Que el lenguaje escrito es la transcripción del lenguaje oral. Es una concepción obsoleta.

- Que son dos modalidades del lenguje (oral y escrito) completamente independientes y desvinculadas.

- Que son modalidades con semejanza, cohesionadas, con claras diferencias entre ambas pero interrelacionadas. Es en esta concepción en la que durante este curso nos vamos a situar.

Ante esta opinión, debemos plantearnos que el texto en sí no es lenguaje oral escrito, sino que son dos lenguajes específicos e interrelacionados.
Lo escrito se retroalimenta de lo oral y la oralidad se retroalimenta de lo escrito, a pesar de que no existe correspondencia entro lo que hablamos y lo que escribimos, es decir, entre los sonidos y las letras-grafias.

Es por ello que debemos ayudar a nuestros niños y niñas a conceptualizar con mayor nitidez las diferencias entre los sonidos y la escritura que de los mismos socialmente hemos establecido.
Durante la oralidad se suceden una serie de componentes prosódicos (entonación, gestos, miradas, intencionalidad, énfasis, etc) que la escritura pretende representar mediante una serie de signos de puntuación que debemos mostrar al alumnado que sirven para matizar lo que se está representando, es decir, para enfatizar el significado de lo que se quiere decir y mejorar así la interpretación semántica que realiza el receptor. Es por tanto, que dichas marcas semánticas (signos interrogación, comillas, admiración, etc) nos ayudan a reflexionar qué se nos quiere decir en un texto, ya que no se encuentra el orador en directo.

El lenguaje escrito, no es únicamente, la transcripción del lenguaje oral.

El lenguaje oral tiene una serie de complementos como son que se comparte el tiempo y el espacio entre los usuarios orales, se dan una serie de gestos y expresiones que acompañan lo oral y lo complementan, además que hay una diversidad de géneros orales con modalidad propia dependiendo del orador. Requeriéndose una diferenciación entre el texto-escrito y los discursos-orales.

Como propuesta didáctica para el trabajo en el aula debemos tener en cuenta una serie de principios generales, como son:

- Intentar que en el aula haya situaciones que impliquen hacer cosas que suceden en la vida misma.
- Tomar en cuenta el proceso de aprendizaje de los niños/as, y qué fases tiene ese aprendizaje.
- Analizar el uso de los diferentes tipos de discursos. Ya que es importante mostrar a los niños que no se habla de hechos personales en contextos colectivos, es necesario enseñar a los niños a elegir el destinatario de sus cosas y a reservar la vida privada para determinados contextos.
- Eliminar los turnos de "te toca hablar", empiezo por una punta y termino por otra punta de la asamblea para que los niños/as hablen. Es el hablar porque "toca". Este hábito debe desaparecer del contexto escoclar, ya que es una situación que socialmente no existe, en la vida se habla porque apetece o porque hay algo que decir, y nunca porque te toque.
- Tener presente que no debe tener prioridad el hablante sobre el oyente.

Ante esta serie de principios nuestro propósito deber ser que nuestro alumnado aprenda a hablar de manera pertinente al contexto y a la situación comunicativa en la que se encuentra. Por lo tanto, el énfasis no es básicamente cuantitativo sino también cualitativo, es decir, no es mejor hablar mucho, sino cuando se debe según el contexto.
Como docentes nuestra labor es buscar estrategias que nos permita escuchar a cada uno de nuestros alumnos/as, así con los más tímidos debemos realizar diferentes ejercicios para potenciar su expresión. Esto es ENSEÑAR ROLES DE HABLANTE, y para ello es necesario crear en clase y ensayar diferentes situaciones comunicativas reales.
Igualmente es necesario ENSEÑAR ROLES DE OYENTE, donde se practique escuchar y tomar en cuenta al otro como interlocutor válido. Es importante que se produzcan en situaciones con temas a realizar e interesantes, nunca se debe hablar por hablar.

Bueno pues aquí dejos mis notas transcritas, de lo que oralmente y con su prosodia expuso Myriam Nemirovsky en el curso.

LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN LA ESCUELA 2.0

2010-12-12T14:10:00.002+01:00

He encontrado un material muy interesante para mis trabajos con el ordenador y la tele en la clase y quería compartirlo para que pensemos juntos sobre esto. Se trata de un informe publicado por el Instituto de Tecnología Educativa (ITE) del Ministerio de Educación titulado LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA EN LA ESCUELA 2.0.

El informe es para leerlo con tranquilidad al completo pero quería destacar la referencia a la Educación Infantil. Se analiza la ley mínima, el currículo y dice cosas muy interesantes sobre cómo trabajar en el aula con los medios de comunicación.

Aquí os dejo con el Apartado de Infantil:

3.3.1.- Educación Infantil

En esta etapa se puede encontrar la educación mediática en objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Uno de los objetivos dice así: f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

De las tres áreas en que se estructura el currículo de esta etapa, una es Lenguajes: comunicación y representación.

Su finalidad se describe de esta manera:

Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás.

Para esto cuentan con todos los lenguajes y medios a su alcance:

Las diferentes formas de comunicación y representación que se integran en esta área son: El Lenguaje verbal, el lenguaje artístico, el lenguaje corporal, el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Teniendo en cuenta la edad (4-6 años) de estos alumnos el currículo plantea que:

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación presentes en la vida infantil, requieren un tratamiento educativo que, a partir del uso apropiado, inicie a niñas y niños en la comprensión de los mensajes audiovisuales y en su utilización adecuada.

Así plantea como uno de los objetivos de este área:

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Y los contenidos que deben trabajar en relación con la educación mediática, según el currículo, se enuncian en el Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación:

Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.

Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

No hay que olvidar que estos son los contenidos mínimos a que obliga la esta Ley. Las Comunidades Autónomas o los propios centros, a través del Proyecto Curricular pueden desarrollar y actualizar estos contenidos.

Evaluando el 1º trimestre

2010-12-07T12:30:00.005+01:00

Con motivo del final del trimestre y teniendo en cuenta que la evaluación que suelo realizar de mis alumnos/as está en base al desarrollo que en ellos mismos voy observando a lo largo de todo el trimestre con las anotaciones que suelo hacer en mi "Cuaderno de la maestra", suelo anotar: la motivación que tienen, si suelen atender en las asambleas y explicaciones que se dan (mías o de otros compañeros/as), si participan aportando ideas, si traen y realizan las actividades de casa, el entendimiento que tienen a la hora de afrontar una actividad, la autonomía en las tareas y la autonomía cognitiva para desenvolverse y actuar coherentemente, y otros muchos aspectos que me parece un poco absurdo seguir enlistando.

El caso es que en una asamblea les comenté que quería conocer el grado de conocimientos que sobre el Proyecto del Universo, que hemos trabajado, han finalmente adquirido y que para ello había pensado hacer una serie de preguntas y los iba a ir llamando para charlar individualmente y hacerles dichas preguntas.

Rápidamente algunas (que tiene hermanas mayores) comentaron que eso que les iba a hacer era un exámen, -dios rápidamente les dije que no-, que se trataba de una charla con una serie de preguntas y que si no las sabían no pasaba nada. Muchos se pusieron nerviosos y otros se emocionaron, un flujo de sensaciones extrañas me invadieron ante una situación que no me terminaba de gustar, pero decidí continuar para ver qué conseguía.

Les propuse que si querían ellos mismos me podían ayudar a elaborar las preguntas a realizarles. Algunos no comprendieron que era una pregunta, otros comenzaron a decir lo que habían aprendido como el nombre de los planetas, otros quisieron abordar el tema haciendo una lista oral de lo trabajado. Un cierto caos cognitivo comenzó a invadir la asamblea, pero lo mejor es que la gran mayoría tenía cosas que aportar, me encantan que sientan que sus aportaciones son bien recibidas y por ello tienden a hacerlas.

En fin, comencé diciéndoles un ejemplo de pregunta a realizar, rápidamente algunos corrieron a responderlas y se decepcionaron cuando les dije que no me interesaba la respuesta, si la conocían o no, que simplemente quería preguntas sobre lo que habíamos aprendido.

Muchos empezaron a comprender el proceso, y con mi ayuda en algunos casos, en otros no, se fueron elaborando las preguntas con el siguiente resultado:

- ¿Cómo se llaman las rocas que se desplazan por el espacio?
- ¿Cuál es el planeta más gigante?
- ¿Sabes las capas del Planeta Tierra?
- El nombre de uno de los dos astronautas estudiados.
- ¿Cómo se llama la Nave Espacial de Neil Armstrong?
- ¿Cómo se llama el cinturón que está en medio de Marte y Júpiter?
- ¿Cómo se formo el Sol?
- ¿Cuántos planetas hay?
- ¿Cómo se formo la Tierra?
- ¿De qué están hechos los planetas del Sistema Solar?
- Di el nombre del planeta con anillos.
- ¿Cómo se llaman las rocas que chcoan con la atmósfera?

Fomento de la lectura en familia

2010-11-14T13:23:00.019+01:00

La oferta formativa para los docentes es bastante amplia en mi opinión.
Tenemos la posibilidad de hacer muchos cursos para mejorar nuestra labor, ciertamente pueden se de mayor o menor calidad, pero desde luego si no los haces no puedes opinar. Os voy a contar el último encuentro en el que he participado y me ha gustado.

El Encuentro al que me apunté fue "Fomento de la lectura en familia" y fue ponenciado por Lutgardo Jiménez del CEIP Los Montecillos de Dos Hermanas, luego en una actividad práctica que hicimos le ayudó Almudena de la biblioteca municipal de Dos Hermanas.
El encuentro fue bastante completo en mi opinión, ya que tuvo una parte de teoría y luego una puesta en práctica.
Quedó constancia de algo tan evidente como que la lectura debe verse como un gesto habitual, placentero y libre que el niños/a debe terminar deseando realizar, para ello deben darse una serie de cirscunstancias escolares y sobre todo familiares. Son muchas las familias que no leen absolutamente nada en sus casas, no hay revistas, ni libros y mucho menos hábitos lectores lo cual lleva a esos niños/as a pensar que la lectura es un hábito que única y exclusivamente se realiza en la escuela. Es por tanto que debe darse una circunstancia clara, al menos en mi opinión, y es que la maestra debe crear un espacio compensador para estos niños/as, debe ser un guía y un mediador con las familias en este tipo de casos para lograr un equilibrio.
Se explicaron una serie de actividades que se pueden llevar a cabo para fomentar la lectura como son:
- Batidora de cuentos. Se seleccionan algunas partes de diferentes cuentos y se crea uno, para ellos hay que buscar un cierto sentido y una cohesión entre las partes seleccionadas.
- Jugar con las ilustraciones. La maestra lleva a clase una imagen o varias, puede ser de un cuento o bien de otra cosa, y se debe crear una breve narración que enmarque dicha imagen.
- Manualidades y disfraces. Crear historias, cuentos o narraciones tras la creación de una manualidad o bien disfrazándonos para dramatizarla.
- Jugando con las palabras. Se toman varias palabras y en torno a las mismas se debe crear una historia.

Además también se estuvo hablando de cinco experiencias que en torno al fomento de la lectura se realizan en el centro donde trabaja el ponente. Tales como "El libro viajero" que puede ser de muchas temáticas; el "préstamo de fin de Semana" que suele darse en infantil de la biblioteca de clase, pero también podría ser de la biblioteca del centro; explicó el proyecto "Las Hadas" que era bastante completo; luego hizo alusión al "I Encuentro con las familias" que es una actividad extraescolar que hacen en el colegio donde los familiares de los niños/as van al centro con ellos para leer poemas y otras lecturas en comunidad, escuchar música y finalmente se hace una comida común (los familiares llevan la comida), parece ser que el resultado fue bastante mejor del esperado y con gran entusiasmo están programando el II encuentro; finalmente habló de la experiencia "¿me lo cuentas tú?" donde hacen participes a los familiares de los niños y niñas para que durante la jornada de mañana vayan a la clase a contar un cuento y el familiar recibe un diploma de los alumnos en agradecimiento a la labor realizada.

La actividad práctica me gusto mucho. Tenía la "Carta del Restaurante" lista para escanear y colocarla en el post, pero no la encuentro.Para la actividad prepararon unas mesas con papel continuo, era un restaurante, luego dieron lápices de colores para que cada uno pintaramos nuestro plato, vaso, cubiertos, etc.... y tras ello nos dieron la carta del restaurante. De primer plato había una serie de cuentros, de segundo plato otros cuentos algo más densos y de postre estaban los cuentos en 3D o pop-art que suelen abrir bellos dibujos y escenarios que a los niños/as encantan.El ponente y la bibliotecaria fueron los camareros que nos ofrecían con bandejas los suculentos manjares a tomar. Fue una práctica muy real y bonita.

Alguna Bibliografía que dieron como interesante en el curso fue:
- "La magia de leer" de Jose Antonio Marina y María de Válgoma.
- "Días de Reyes Magos" de Emilio Pascual.

Y la documentación que adjuntaron en la carpeta del curso es esta.

Porque a veces te lías....y te lías

2010-10-25T22:11:00.004+02:00

Hace unas semanas recibí un email (de Pedro) con un poema precioso que también había sido enviado a varias pesonas, el poema era:

Que me comí
las ciruelas
que estaban en
la nevera

y que
probablemente tú
guardabas
para tu desayuno

Perdóname pero
estaban deliciosas
tan dulces
y tan frescas

1934.
William Carlos Williams,
"Esto es sólo para decirte".

A este email respondió una amiga (Sofia) con otro precioso poema, que era este:

Me gustas cuando dices tonterías,
cuando metes la pata, cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
Me gustas más cuando es mi cumpleaños
y me cubres de besos y de tartas,
o cuando eres feliz y se te nota,
o cuando eres genial con una frase
que lo resume todo, o cuando ríes
(tu risa es una ducha en el infierno),
o cuando me perdonas un olvido.
Pero aún me gustas más, tanto que casi
no puedo resistir lo que me gustas,
cuando, llena de vida, te despiertas
y lo primero que haces es decirme:
«Tengo un hambre feroz esta mañana.
Voy a empezar contigo el desayuno»

"El desayuno" de Luis Alberto de Cuenca

Y con el que me lie y me dispuse a crear uno para responder ante tanto poema emotivo, y esto fue lo que me salió:

Y que a pesar...
Del rojo de los girasoles,
del verde de los tomates,
del morado de las alcachofas,
del gris del centeno,
y del negro mar.

Todas mis ideas se mezclan,
todos mis aprendizajes se enredan,
todo se me confunde....

y sólo pienso en decir
lo mucho que te quiero.

Evaluación inicial 1 de 2

2010-10-05T16:07:00.007+02:00

Durante este primer mes de curso hemos llevado a cabo la evaluación del alumnado, personalmente considero que aunque normalmente no necesitas hacerla ya que fácilmente ves lo que cada niño/a es capaz de hacer y qué no es capaz, sabiéndo por tanto el nivel de desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes que tiene después del verano. Siempre es bueno dejar una cierta constancia por escrito de lo que estas observando en estos primeros día de colegio, ya que estas notas te ayudarán a ver la evolución que tengan en este primer trimestre.

Aquí os dejo con esta programación:

Programación curso 2010-2011

EVALUACIÓN INICIAL DE CURSO

JUSTIFICACIÓN

Ante la necesidad de conocer el grado de desarrollo en los diferentes ámbitos (cognitivo, motórico, lenguaje, afectivo...) en el que se encuentran nuestros alumnos y alumnas una vez terminado el nivel de 4 años y en este inicio del nuevo curso tras un largo verano de vacaciones.

Consideramos necesario la realización de una serie de actividades orales, escritas, motóricas, etc... para comprobar el nivel de asimilación de los conceptos trabajados en el anterior curso.

Y teniendo en cuenta estos resultados poder modificar, ampliar o adaptar la programación establecida para el nivel de cada niño/a atendiendo a la diversidad del alumnado.

OBJETIVOS

Área de Conocimiento de sí mismo y la Autonomía personal

Reconocer y nombrar partes de su cuerpo.
Coger correctamente el lápiz.
Autonomía en el baño.
Reconocer y saber moverse por el nuevo espacio (planta de arriba).
Discriminar la izquierda y la derecha.
Conocer su nombre y apellidos.

Área de Conocimiento del Entorno

Realizar series matemáticas ascendentes y descendentes.
Realizar descomposiciones.
Realizar problemas numéricos.
Realizar seriaciones por colores.

Aceptar y llevar a cabo las normas establecidas en clase.
Identificar y nombrar las formas geométricas básicas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.

Área de Lenguajes: Comunicación y Representación

Conocer e identificar grafías.
Recortar, picar y colorear adecuadamente.
Identificar la figura del fondo.
Conocer los colores.
Crear producciones escritas sencillas y originales.
Dibujar creativamente.
Recordar y reproducir canciones.
Participar y dar ideas en los diálogos de clase.
Realizar diferentes circuito motrices.

CONTENIDOS

Área de Conocimiento de sí mismo y la Autonomía personal

Las partes del cuerpo.
El correcto uso del lápiz.
La autonomía en el baño.
La adaptación a la nueva clase en la planta de arriba.
La izquierda y la derecha.
Su nombre y apellidos.

Área de Conocimiento del Entorno

Las series matemáticas ascendentes y descendentes.
La descomposición matemática.
Problemas numéricos.
Seriaciones por colores.

Las normas establecidas en clase.
Las formas geométricas básicas: cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo.

Área de Lenguajes: Comunicación y Representación

Las grafías.
Acciones plásticas manuales: recortar, picar y colorear adecuadamente.
Identificación de la figura del fondo.
Los colores.
Producciones escritas.
El dibujo creativamente.
Cancionero.
Asambleas y diálogos en clase.
El desarrollo motriz.

SECUENCIACIÓN SEMANAL

13 AL 17 de Septiembre de 2010

- De manera lúdica repasaremos esta semana los colores, las formas geométricas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo), dialogar en clase sobre las vacaciones, las partes del cuerpo, el nombre de las partes del cuerpo, los cinco sentidos, recordar un poco la programación del cuerpo humano trabajada el curso anterior, sus nombres y funciones, la lateralidad, la autonomía en clase, consensuar una serie de normas a respectar, el nombre propio y los apellidos.

- Formato de matemáticas para escribir el número de elementos que contiene el círculo.

- Formato con el dibujo de algunos elementos para escribir el nombre de cada cosa de manera autónoma.

- Formato de reconocer las figuras geométricas y colorearlas según las indicaciones establecidas.

- Formato para dibujar una figura humana y escribir el nombre de cuatro partes del cuerpo.

- Formato de los sentidos: dibujarlos según ponga su nombre.

20 al 24 de Septiembre de 2010

- De manera lúdica repasaremos las series numéricas ascendentes y descendentes, la noción de cantidad, la descomposición numérica, dialogar en clase, el coloreado, la distinción entre la forma y el fondo, la autonomía en clase, la lateralidad, la escucha de cuentos, el respeto por las normas establecidas en clase, el nombre propio y sus apellidos.

- Formato para responder a las adivinanzas.

- Formato para colorear una figura sobre un fondo difuso.

- Formato de cantidad mucho y poco.

- Formato de conceptos espaciales encima y debajo.

- Formato de cuantificadores para dibujar su correspondencia en objetos.

27 de Septiembre al 1 de Octubre de 2010

- De manera lúdica repasaremos las seriaciones por colores de tres en tres, recortar, clasificar en función de las propiedades de los elementos-objetos, pegar, dialogar en clase, recordar la secuencia del medio ambiente trabajada en el curso anterior, inventar un pequeña historia animada, ilustrar con imágenes la historia inventada, llevar a cabo las normas establecidas en clase.

- Formato para colorear, recortar y pegar los elementos según sus características de contaminación o no al medio ambiente.

- Formato para realizar series de colores en función de las indicaciones que dan, son de tres colores.

- Formato para completar series numéricas ascendentes y descendentes.

- Formato para identificar los elementos que son iguales.

EVALUACIÓN

El mismo proyecto en sí es una evaluación para conocer el grado de desarrollo y conocimientos en los que están los niños y niñas de la clase. De esta manera se observará:

Si comprende la actividad a realizar.
Si la realiza de forma autónoma y sin ayuda.
Si se copia de los compañeros/as.
Si es limpio y ordenado.

Estos items serán evaluados mediante la observación directa de los niños/as durante las actividades lúdicas realizadas para recordar los conceptos trabajados y recogidos en esta pequeña programación, así como mediante la observación del niño/a en el momento de llevar a cabo la actividad sobre el formato papel creado para ello.

Dotando la biblioteca de clase

2010-09-22T18:22:00.011+02:00

El Lunes informé a mis alumnos y alumnas de la necesidad de comprar ya nuevos libros para dotar la biblioteca de clase con la que realizamos cada viernes el sistema de préstamo de libros.

Pues tuve la idea, buena y mala al mismo tiempo, de pedirles que como iba a ir a comprar los libros que dijesen si tenían predilección por un cuento que quisieran que los compañeros/as conocieran o por un cuento de alguna temática concreta.

Es bueno preguntar esto porque sabes en qué "onda" lectora y de gustos se encuentra tu alumnado, vamos digo yo, pero también la considero mala porque personalmente no me gustaron las respuestas que obtuve, ya que observé como nadie me dijo un libro en concreto sino que se limitaron a decirme temas comerciales sobre los posibles cuentos a comprar:

- Dos niñas me pidieron un cuento de Estrellas. Esta idea me gustó porque pronto vamos a comenzar a trabajar el Universo, y bueno las ideas están ahí...

- Tres quieren un cuento sobre Navidad.
- Los niños generalmente tiraron a solicitarme cuentos de temas de Toy Story, ninjas, Peter Pam y gormitis.
- Las niñas en general me solicitaron cuentos sobre flores, casitas, princesas, sirenas.

En fin, un desastre para mi que me gusta buscar cuentos de editoriales nuevas y con temas diferentes, bueno más o menos he salteado las peticiones y mi compra ha sido la siguiente lista, pero a partir del número 32 ya que los títulos anteriores son del curso pasado:

Vueltas y vueltas en mi pensamiento pedagógico

2010-09-02T16:48:00.006+02:00

Las vueltas y cambios que se producen en mi centro durante el verano son increíbles. En Junio me marché sabiendo que debido al exceso de clases de infantil, los de 5 años teníamos que trasladarnos a las clases de primaria en la planta de arriba, y tras haber trasladado con ayuda de algunos/as compañeros/as todo el material de mi clase, resulta que llego ahora en septiembre y me encuentro que todo ha cambiado.

Todo el material de mi clase ha sido trasladado nuevamente a la planta de abajo, con lo cual mis planteamientos de una mini clase a la que tenemos que subir por las escaleras, donde no tendría zona de almacenaje y apenas zonas para la distribución por rincones, donde estaríamos al final de un largo pasillo, donde mi alumnado tendría dificultades para moverse y desarrollarse motrizmente por la falta de espacio (mini clase)..... fuera.

Mi centro es de 2 líneas, y hay niveles que tienen incluso 4 líneas, atendiendo a estas circunstancias mi clase va a ser el claustro de profesores. Ya el año pasado el claustro fue la clase de otra compañera de infantil.

Desde mi punto de vista estoy muy contenta ya que el claustro es de mayor tamaño que la clase que me correspondía y además voy a tener internet, todo un lujazo. No puedo parar de pensar en ¿qué voy a hacer?, es decir, tengo que cambiar todos mis planteamientos y tener nuevas consideraciones y posibilidades de trabajo a desarrollar en clase.

Me gustaría hacer un proyecto para que el blog de mi clase sea modificado semanalmente por mis alumnos/as con la ayuda de un familiar que venga a clase a ayudarles, quisiera hacer pequeños grupos de investigación de los proyectos para que trabajen con internet y exploren la parte del proyecto que les ha tocado investigar para luego explicar al resto de compañeros, pero ¿cómo lo hago? ¿qué planteamientos busco? ¿cómo lo integro en el horario escolar?

No sé, estoy teniendo muchas ideas y necesito resolver la forma de actuar para equivocarme lo menos posible, porque por supuesto me voy a equivocar ya que es la primera vez que voy a tener internet en clase.

También esta el hecho de que no tengo ordenador en clase y no sé si decir a los padres/madres de comprar un ordenador con el dinero de la cooperativa (dinero hay desde luego). En fin...... seguimos evolucionando.

Unas vacaciones diferentes. Los vídeos

2010-08-26T17:11:00.005+02:00

Durante las caminatas y paseos realizados @pedrojimenez ha estado grabando multitud de planos con los que ha montado un vídeo muy descriptivo del paisaje. Aquí os lo pongo para que lo disfrutéis.

Y de la bajada que hicimos a la Garganta de las Gloces he editado un vídeo que también os dejo a continuación.

Unas vacaciones diferentes. Las fotos

2010-08-25T13:46:00.004+02:00

Este verano hemos decidido hacer un viaje hacia la naturaleza, vivirla y disfrutarla. La elección sin duda ha sido fantástica: Los Pirineos, y dentro de éste hemos visitado El Parque Nacional de Ordesa y Monte Perdido y el Parque Nacional de Aigüestortes i Estany De Sant Maurici.

Han sido diferentes porque hemos realizado actividades deportivas y mucho senderismo por los parques.

Tenemos dos vídeos y unas cuantas de fotos que describen bastante bien lo vivido. Aquí os coloco las fotos desde flickr.

Un análisis de mi blog (3 de 3)

2010-07-24T14:11:00.005+02:00

Para finalizar con el post, añado la tercera parte del trabajo "Los significados de ser profesor y profesora en el siglo XXI" donde están las conclusiones del mismo.

5. CRUCE DE MIRADAS. CONCLUSIONES

Hemos comprendido que la finalidad de este trabajo no es simplemente desarrollar nuestra creatividad, estimular nuestro recuerdo, reflejar nuestra opinión y conocer la de otras personas, sino que tiene objetivos de fondo, tratar de comprender esa función que nos queda tan próxima en estos momentos y que resulta de tan difícil comprensión, relacionar estas diversas opiniones y nutrirnos de ellas para de este modo aprender a ejercer la profesión que hemos elegido, y a tener en cuenta lo que opinan los demás, no solo para enriquecernos sino también para, de cierto modo, tener argumentos para defendemos, considerando el desprestigio al que estamos sometidos.

Partiendo de esto, hemos encontrado que nuestras opiniones mantienen un eje común, y que este eje se comparte con las de los diferentes autores que hemos tratado y de la profesora que hemos escogido debido al blog que analizamos.

Todos compartimos la idea de que la docencia no es el trabajo ideal que cualquiera desearía, con muchas vacaciones y un salario de funcionario que, a pesar de no ser excesivo, podría decirse que da para vivir. Es un trabajo que requiere de una dedicación, no absoluta, pero si intensa, y que, además se encuentra desprestigiado. Parece que nadie valora la dificultad que esta tarea atañe, el esfuerzo que requiere, o la responsabilidad que la sociedad le exige pero no le ayuda a conseguir. Y no llega con esto, sino que se le suman multitud de críticas y multitud de “aficionados” que se creen con competencias suficientes para juzgar un trabajo que ni conocen, como podemos observar claramente en un vídeo que esta profesora de primaria sube a su blog, en el que sale el periodista Iñaki Gabilondo, expresando la idea de que “si en las casas nadie dice no y en los colegios nadie puede decir no, ¿quién podrá marca límites…?” ¿Quién podrá llevar a cabo la educación que la sociedad exige, si se limitan los medios, se desprecia al encargado de llevarla a cabo y se eximen las responsabilidades que no recaen sobre éste?.

Unido a este proceso de desvalorización del profesor parece que el hecho de que se trate de una profesión considerada como “feminizada”, por su gran porcentaje de profesoras frente a profesores, sobre todo en los primeros niveles de la enseñanza, siendo normalmente las mujeres las que ocupan puestos menos valorados, que prestan atención a esa capacidad de cuidado, probablemente fundamentada en el instinto maternal que todas en algún momento tenemos, y que parece considerarse “malo” en vez de ventajoso. Sabemos que no es malo, que sea una profesión feminizada, viendo que los relatos que hemos contado y el blog analizado, expresan la importancia de la buena labor que pueden hacer tanto un hombre como una mujer. Y apreciando que todas estas características no son más que estereotipos, siendo un claro ejemplo la profesora del blog, que cuenta que a ella lo que le gusta de los niños es que son seres que aprenden, que evolucionan, que afrontan retos día a día, expresando en sus palabras que no es la típica profesora que escogió su carrera porque le “gustasen los niños”.

Nos gustaría destacar que el Sistema Educativo Español se encuentra en proceso de descentralización, algo que nos preocupa pero a la vez de nos da un aliento cara el futuro. Nos preocupa porque es necesario que se repartan responsabilidades, pero que a la vez se respeten las mismas y se deje cierta autonomía, quizás eliminando cierto tipo de burocracia absurda que no hace más que ralentizar el trabajo y, como hemos visto a lo largo del trabajo, si estamos en una sociedad que demanda cambios a corto plazo, ¿no es sino una contradicción alargar la obtención de resultados de este modo? Sólo podemos decir que, contando con que estamos avanzado, y que en relación a hace 20 años la educación ha mejorado ciertos aspectos, aunque le queden muchos por mejorar, es este un comienzo más, cara a una mejora que, como todo en este ámbito, requiere su tiempo, y de seguir a este ritmo, pensando positivamente ya que creemos en la posibilidad de cambio, podremos vivir en nuestra, esperemos, larga vida laboral.
Y esta mejora es posible, si creemos en buenos profesionales, si tenemos entusiasmo por innovar, por crear, por enseñar, pudiendo comprobar con este trabajo que esto no es una utopía, ya que hemos tenido profesores que nos han marcado positivamente, y aunque no siempre, aún hay profesores con ganas, a los que les gusta su profesión a pesar de todo. Hemos analizado, en este trabajo, el blog de una profesora joven, con entusiasmo, con ganas de trabajar, motivada y capaz de motivar, con ganas de expresarse y de compartir con nosotras y con muchas más personas lo que hace, como lo hace y porqué lo hace, dándonos ganas de empezar a trabajar e intentar cambiar el mundo, algo que, aunque suene idealista, no es soñar, ya que si nos proponemos metas altas conseguiremos esa satisfacción que nos haga recordar, en momentos de debilidad, el sentimiento que nos llevó a querer ejercer esta profesión, conociendo a priori las “desventajas” que esto supone.

Una de las exigencias de la sociedad del conocimiento es la que ha causado la aparición de las TICs, un nuevo recurso que puede provocar mejoras significativas, pero también puede convertirse en un instrumento de retroceso, utilizándolo incorrectamente como ocurre en muchas ocasiones. Pero a pesar de ser conscientes de esto, no se facilita formación a los docentes y se convierte para ellos en un problema más en vez de en una ayuda. Se sabe que estas tecnologías son de vital actualidad, que están al orden del día, y que se puede aprender, podemos conseguir que nos ayuden a alcanzar el éxito. La profesora de infantil de la que hemos hablado, destaca la importancia de las mismas y las introduce en su vida diaria y en el aula, aprovechándose de ellas para dinamizar su trabajo.

Lo que no conseguimos entender es como los seres humanos podemos llegar a ser tan contradictorios, reivindicando algo que nosotros mismos impedimos, depreciando la institución en la cual soltamos a nuestros niños con seis años y los recogemos como mínimo diez más tarde pretendiendo que salgan educados, como si de una fábrica se tratase, relegando en las personas que allí trabajan toda la responsabilidad, aún pensando que no hacen correctamente su trabajo. Se les pide que se formen continuamente, que estén al día con los cambios que se producen en la sociedad, que consigan la plena integración, la normalización, que utilicen la diversidad de manera enriquecedora, que integren las TICs, que se adapten a lo que la sociedad en su conjunto opina… todo esto en una sociedad que lucha por avanzar, pero todavía segregadora, que destaca las diferencias, con miedo a la diversidad, con recursos que no saben utilizar, con una educación objeto de disputa entre los políticos más destacados. Solo hay que pararse a pensar en la actual polémica sobre la nueva materia “Educación para la ciudadanía”, una lucha aparentemente de valores pero fundamentada en el ansia de demostrar que partido tiene el poder en cada momento. En el Blog, esta profesora reflexiona sobre esto, diciendo que, al fin y al cabo el currículum de esta asignatura sería muy parecido al de “Ética” pero adaptado a diferentes cursos. Graves disputas que forman parte de la sociedad en la que vivimos y los problemas que en ésta existen.

Nos ha llamado la atención otra contradicción que repercute bastante en la formación de los docentes. Parece que somos conscientes de que la docencia es una profesión tremendamente práctica, en la que la experiencia tiene un papel esencial, podría decirse que se complementa con los conocimientos teóricos, teniendo un peso parecido en la balanza, sin embargo, las prácticas que realizamos en nuestra carrera, suman cinco semanas en total, en las cuales estamos tremendamente receptivos, por las ganas que tenemos de aprender, pero no nos llegan ni para empezar. Queremos profesionales formados, con experiencia, y no se les brinda prácticamente ninguna posibilidad. Aún así, un gran número de las personas que estudian este tipo de carreras se esfuerzan por coger experiencia con niños, con adolescentes, realizando cursos como el de monitor de tiempo libre o realizando voluntariado en diferentes ámbitos, así como aprendiendo diferentes idiomas aprovechando programas de movilidad. Todo ello, nuevas experiencias que complementan la formación práctica que la facultad no nos brinda.

A pesar de que la experiencia es considerada la principal clave para un dominio de la función docente, se da aquí otra contradicción, como bien apunta Lourdes Montero, y se ve reflejado en el apartado 4 del trabajo. Pues no se acude a ellos como recurso inmaterial para qué puedan transmitir esa experiencia a los nuevos docentes, jóvenes llenos de vitalidad, y con necesidad de poner en práctica sus aprendizajes y continuar formándose, la información a veces se encuentra a nuestro alrededor y, de hecho, en nuestros relatos y a través del blog, no se ha visto reflejado una actitud colaborativa con un recurso como podría ser un profesor que lleva trabajando en el centro muchos años, o una persona que ya se encuentra jubilada pero que tiene en su memoria los muchos años de experiencia que le respaldan. Podríamos encadenar esto con el celularismo, esa burbuja de aislamiento que mantiene separados muchas veces a los profesores. Lo que comenta la maestra en el blog, narrando lo difícil que le resulta, a veces, ponerse de acuerdo con las compañeras.

Enraizando de nuevo con el tema de la experiencia, de la práctica, de aprender haciendo (Learning by doing), a través del error, creemos que como en cualquier profesión, es necesario que se aprenda de este modo, pero no podemos caer en el equívoco de permitirnos aprender absolutamente de esta forma, no siendo conscientes de la importancia de la buena educación, permitiéndonos el lujo de no formarnos día a día. Ya dijimos que es un trabajo que requiere mucho esfuerzo, ya que sobre los docentes recae una gran responsabilidad.

Como han considerado varios autores, la profesión docente es “ágrafa”, una profesión en la que no se escribe, donde los profesionales no dan cuenta, ni dejan constancia, del bagaje de su experiencia, donde se acaba por producir una pérdida de saber profesional, que podría constituir una fuerte teoría que junto con la práctica, ayudasen al docente a crecer en su profesión, a no dejar todo en “manos del hacer sino compartir un lugar con el saber”, un saber formado por las huellas de los profesionales. Aunque parece que las nuevas tecnologías están ayudando a mejorar esto, pues son muchos los profesores que, de diferentes formas, están utilizando la red para dejar constancia de lo que les ocurre a través, sobre todo, de blogs como el de esta maestra. Quizás, con el paso del tiempo esta práctica aumente considerablemente y se convierta en un recurso más, plenamente integrado a la actividad docente.

La falta de confianza que, muchas veces, empequeñece a estos profesionales, puede frenar el proceso de autoreflexión, y como consecuencia, las ganas de poner en conocimiento de lo demás su práctica diaria, sus pensamientos, reflexiones… aumentar la misma requiere de un refuerzo positivo que, como los niños, los profesores también necesitan, ese autoconcepto positivo que les hace confiar en sí mismos, y de este modo conseguir cualquier objetivo, siendo para esto imprescindible el apoyo de la sociedad.

Atendiendo a otro punto a los que se da importancia en los documentos de los diferentes autores que hemos utilizado como bibliografía, y se ve reflejado a lo largo de todo el trabajo, queremos hacer incapié en la necesidad de atender a las diferentes dimensiones del alumnado, ya que, como sabemos, cada individuo posee características que los diferencian de los demás, y por lo tanto merecen atenciones diferenciadas. Cada niño, tiene también diferentes dimensiones (emocional, intelectual, social…), centrándose el curriculum que los docentes deben cumplir intensamente en la dimensión intelectual, “abandonando” en ocasiones las demás, siendo estas de gran importancia. Tanto en el blog, como en uno de los relatos, podemos observar como se destaca la importancia y la valoración que los verdaderos protagonistas le dan a las restantes, sobre todo a la emocional.

Pero la dimensión emocional no es sólo importante en los alumnos, sino también en los profesionales, profesionales que no se sienten respaldados muchas veces por los padres, ni por la administración, y que muchas veces tienen que soportar la falta de educación y de respeto de los alumnos, y acaban arrastrando problemas psicológicos, problemas que deben tratar de frenarse con un apoyo desde los hogares y desde la comunidad, no quitan belleza a una profesión que forma “ni más ni menos” el futuro de nuestra población, aunque podemos argumentar que en el caso analizado, la maestra que forma parte de nuestro trabajo, se siente apoyada tanto desde las familias como desde la administración, casos que animan a pensar que esta situación puede encontrarse en un punto de inflexión cara a un cambio positivo.

Todas estas reflexiones desde los diversos puntos de vista, apoyan la necesidad de romper con la fragmentación tanto fuera de las instituciones (entre los diferentes sectores de la sociedad) como dentro de ellas, animando a la colaboración (como puede ser el ejemplo que se constata en el caso de unos de los relatos, de la profesora que animaba a la colaboración y cooperación de alumnos y profesores, rompiendo las barreras de los distintos niveles), una colaboración espontánea y natural, que no surja por unas imposiciones formales que no acaban por calar en las relaciones que se forjan dentro de nuestras escuelas.

Como punto final a esta reflexión donde hemos intentado cruzar las diferentes miradas, miradas que aunque puedan parecer distantes acaban siendo muy cercanas, como nos hemos dado cuenta en la realización de estas conclusiones, pues se trató de una construcción de un todo a través de diferentes partes, de un todo que significa mucho más conjuntamente que por separado.

No sólo hemos analizado perspectivas, sino que las nuestras hacia este trabajo han variado a lo largo del desarrollo del mismo, pues ha sido la suma de cada una de nosotras, de cada pedacito de nuestros recuerdos complementados con las experiencias de otras personas cercanas al mundo de la educación, las que han hecho que al puzle que en un principio parecía componerse de pocas piezas, se le hayan añadido muchas otras que creo configuran una mezcla interesante sobre la consideración de la situación de los profesores en el siglo XXI.

Un análisis de mi blog (2 de 3)

2010-07-24T13:54:00.004+02:00

Sigo con el post para añadiros aquí la parte basada en el análisis de algunas de las cuestiones que a lo largo de estos años he tratado en el blog. Y finalmente es post sobre las conclusiones (post 3).

3. ANÁLISIS DE UN BLOG. LA MIRADA DE UNA MAESTRA.

Para realizar este apartado del trabajo llevamos a cabo una búsqueda en la Web para seleccionar el blog de un profesor/a, y tras haber visto una serie de ellos nos decantamos por el de una maestra de educación infantil (igualemente.blogspot.com). Nuestra elección se debe, sobre todo, a que es una chica joven, 29 años, y nos pareció una persona muy dinámica y entregada a su trabajo, que le gusta y disfruta con él. Para realizar el análisis del blog nos basamos en la categoría de reflexiones, en la cual escribe desde el 15 de septiembre del 2005, realizando una lectura de todas las entradas que esta comprende, para llegar a lo que a continuación exponemos.

Antes de iniciarnos en un análisis más profundo podemos comentar, como rasgos generales, que las reflexiones de esta docente giran en torno a su actividad, a como se plantea retos, como lleva a cabo iniciativas, realiza valoraciones de opiniones, reflexiona sobre la sociedad apoyándose en dichas opiniones, reflexiona sobre la visión de la sociedad de la función docente... y en definitiva todo lo relacionado con la esta tanto dentro como fuera del aula. De hecho ella misma escribe como cabecera del blog: " a ver si puedo aclararme las ideas, dar a conocer mi trabajo, conocer otras opiniones, aprender de mi misma, iniciarme en el mundo de los blogs, dejar un poco de constancia de mis cosas y pensamientos..."

Profundizando más, nos gustaría incidir en una serie de reflexiones que tienen mucho que ver con la actual función docente y nos gustaría comentarlas. La primera de ellas: "realmente es complicado, aunque por ahora me está resultando fácil, llegar a un acuerdo con las compañeras sobre como llevar a cabo el trabajo". Las palabras de esta maestra reflejan unos de los grandes problemas que se sufren en el interior de los centros, la falta de cooperación entre los profesores y la dificultad de llegar a un acuerdo, lo que, desde nuestro punto de vista, sólo perjudica a los alumnos, quienes tiene derecho a la mejor educación que muchas veces no se da debido a los conflictos entre los docentes.

Como ya comentamos anteriormente esta maestra también reflexiona sobre aspectos que no tienen tanto que ver con la función docente, como es el que expondremos a continuación: "ya sabéis que estoy muy a favor de la necesidad de sentarnos con nuestros niños y niñas pequeños a ver televisión, a explicarle el significado de lo que estamos viendo, a que nuestros pequeños/as nos cuenten qué entienden de la serie, anuncio o dibujo que están viendo en la televisión". En lo que nosotras estamos de acuerdo, pues el aprendizaje no termina al salir del colegio ni los maestros y profesores son los únicos encargados de la educación de los jóvenes. Estos están expuesto a estímulos a lo largo de toda la vida y hay que enseñarles, sobre todo los padres, a saber ver más allá de las cosas, a saber hacer de algo que sea constructivo, como en el caso de la televisión donde muy a menudo podemos aprender lo que no se debe de hacer. Y hay que conseguir que desde niños aprender a ver las cosas, a que se den cuenta de que es lo bueno, lo malo...para cuando no tengan a nadie que los guíe.

Otra reflexión que destacamos, ya que nos parece obvio que la función docente no se debe practicar solo en el aula, es la siguiente: "llevar a cabo una metodología constructivista basada en proyectos que tú misma elaboras, construyes junto a los intereses de tus alumnos y luego centralizas en la construcción de un libro de formatos para cada uno de tus alumnos y alumnas es una tarea preciosa, pero que al mismo tiempo requiera de mucho tiempo fuera del horario laboral, muchas ganas de investigar y buscar constantemente nuevas formas de trabajar". Pues también forma parte de la función docente el formarse permanentemente, el tener ganas de saber más para transmitir mejor..., en definitiva, la función docente es laboriosa a la vez que preciosa. Aunque desde nuestro punto de vista en preciosa si se trabaja, si se actualiza... si es laboriosa, pues hacer y decir siempre lo mismo es lo que desgasta a muchos profesores que al mismo tiempo tampoco se encargan de intentar mejorar ni de aprender el error que han cometido. De hecho creemos que lo que entusiasma tanto a esta profesora en su función es el hecho de que quiere hacer muchas cosas, cosas diferentes, le gusta dedicarle tiempo, aprender se su trabajo y de sus alumnos.

También realiza una reflexión sobre su propia actuación como docente que creemos merece mención: "¿cuál es la mejor actuación para una maestra? ¿Buscar la comunicación con sus alumnos? ¿Pretender una adecuada información? Supongo que ambas formas de actuar se complementan, y cada una tiene su lugar en el ámbito educativo, pero no me cabe la menor duda que en educación con niños pequeños me quedo con la Comunicación". Y la verdad es que otra vez estamos de acuerdo con ella, pues nos parece muy importante la interacción entre los sujetos, que todos se impliquen en su conocimiento a través de la comunicación, como bien ella dice: "ser activos en el proceso, que es para mí una manera de crear los propios esquemas de conocimiento". Creemos que es muy importante que los niños sean constructores de su propio conocimiento y que no se les de todo hecho, sobre todo en las edades más tempranas que es cuando se realizan los aprendizajes más importantes que les van a permitir seguir evolucionando.

Dentro de las reflexiones que realiza de su función, encontramos una muy actual en estos momentos donde todo el mundo se ve capacitado para hablar de la docencia y sus funciones, entre muchos aspectos. Decir que esta vez su reflexión le ha llegado vía e-mail, en el que ponía: "si un médico, un abogado o un dentista tuviera a treinta personas o más en su consulta a la vez, todas con diferentes necesidades y algunas que no quieren estar allí y el doctor, abogado o dentista, sin ayuda, tuviera que tratarlos a todos con excelencia profesional durante diez meses..., entonces podrían tener una idea de lo que es el trabajo del docente en el aula"(Kathy A. Megyeri). Y es que está claro que es muy fácil criticar desde fuera, y que habrá casos en los que las criticas sean fundamentadas, pero no se puede generalizar, pues hay muchísimos profesores, como es el ejemplo de esta chica, que cumplen sus funciones como verdaderos profesionales. Somos conscientes de la facilidad que existe en la sociedad a la hora de hablar y desprestigiar la función docente, pues todo el mundo se considera experto en educación, pero nosotros somos quienes lo somos o lo seremos, así que lo mejor es defendernos con hechos, es decir, con un buen nivel en nuestro alumnos, no solo intelectual sino también en valores.

Aprovechando que hemos mencionado el término valores, nos parece conveniente hablar de la opinión que refleja esta maestra en el blog de la Educación para la Ciudadanía, y comenta algo muy interesante: "la gran similitud que la asignatura posee con la Asignatura de 4º de ESO "Ética" que personalmente estudié y cuyos temas son, según he visto los mismos que trabajé cuando me encontraba en la ESO". Nos da ha entender que de aquella no se le daba tanta importancia, no se veía como la transmisión de ideales, lo que nos hace reafirmarnos en la idea de que el problema de la educación está en el uso de esta como propaganda política. Además expresa su opinión sobre la esta nueva asignatura, la cual compartimos y nos gustaría dejar plasmada: "me parece una riqueza en cuanto a conocimientos para las niñas y niños que les ayudará a valorar en un futuro una serie de creencias y valores con fundamento. Serán capaces por ellos mismos de entender que por ejemplo la religión no causa guerras y matanzas por sí misma, sino que es el fanatismo religioso y la falta de tolerancia y respeto junto con otros motivos quienes encabezados por personas causan guerras y situaciones conflictivas".

Para finalizar con las citas textuales de esta maestra, nos gustaría comentar una reflexión que le surge al ver el final del telediario de Iñaki Gabilondo, donde este siempre realiza una reflexión, en este caso sobre el analfabetismo social, una situación que parece estar en auge. Lo que la maestra comenta es lo siguiente: "creo que ciertamente estamos en una sociedad muy cambiante y que en la mayoría de los casos estos cambios se dan negativamente. Sé que hay muchas personas conscientes de esta situación, pero ¿cuántas no los son o lo niegan? ¿Qué podemos hacer los maestros-as que realmente nos preocupa esta situación?. Lo que nos parece una gran pregunta para reflexionar no sólo en lo que pueden hacer, sino en lo que les dejan hacer los padres, la administración... porque los docentes tienen un gran poder entre sus manos, unos no lo aprovechan y a otros se les ponen muchos impedimentos; y lo primero no tiene tan fácil solución pero a los segundos hay que facilitarles su trabajo, apoyarlo... pues es por el bien de todos para crecer como sociedad.

Analizando ahora más de forma general de algunos aspectos sobre los que reflexiona en su blog nos gustaría empezar hablando de las TIC, pues se percibe que es una profesora muy interesada en este tema y con ganas de introducirla en su vida profesional. Y parece que lo está consiguiendo, pues ha realizado material Web didáctico como una página Web informativa para madres y padres de los contenidos, actividad y acontecimientos que se producen en el aula; se le ve muy entusiasmada y con ganas de ir más allá creando una "Escuela de Padres" a través de la red para intercambiar información con los padres para que ambos salgan enriquecidos. Iniciativa que nos parece muy adecuada sobre todo por todo lo que llevamos dicho, y que es hora de introducir a los padres en los centros de sus hijos, pero como algo positivo y constructivo. Además también se puede ver, por las reflexiones que hace, que tiene ganas de saber más sobre nuevas tecnologías, pues es consciente del abanico de posibilidades que estas pueden abrirle y quiere aprovecharlas todas.

También reflexiona sobre lo mucho que la enriquece innovar, hacer cosas nuevas, como persona y profesional, quiere intentarlo todo y aprender de los errores, en definitiva, aprender enseñando; lleva a cabo iniciativas que nos parecen interesantes como por ejemplo Kirukú, un personaje de película y cuento, y tras la lectura o visionados de esto llevaban a cabo reflexiones para llegar a conclusiones de tipo: lo que hacemos lo tenemos que pensar antes... Una manera que nos parece muy interesante y constructiva para los niños, pues lo habitual que vemos nosotras en ejemplos de niños de infantil es la realización de numerosas fichas a lo largo del curso, aunque por suerte hay otras profesoras como esta que van más allá haciéndolas, desde nuestro punto de vista, crecer en la función docente. Además también reflexiona sobre la tarea de programar, de cómo le entusiasma pensar que se puede hacer, enriquecerse con las opiniones de los demás... nos trasmite en sus escritos que ve las programaciones como algo divertido, donde puede experimentar para llegar a la fórmula de lo que puede ser lo mejor para sus alumnos. La verdad nos parece de admirar la alegría, el entusiasmo y la vitalidad que sus aportaciones nos trasmiten, pues se le ve que le gusta lo que hace y eso no siempre es fácil de encontrar. Por otro lado también reflexiona sobre cómo afronta los inicios escolares, el cambio de educadora a maestra, y lo que se percibe es tranquilidad, seguridad en si misma, y lo que venimos diciendo hasta ahora, dedicación.

Estos son los aspectos que nos han parecido más adecuados para analizar en el trabajo, pero para que este sea completo no solo hay que analizar lo que esta escrito sino si sirve para algo, es decir, si da lugar a debates, a aprender unos de otros... y la verdad es que los datos son un poco bajos. Pues los comentarios de las entradas no superan los 9 comentario y muchas otras no tienen ninguno, aunque se ha de destacar que la entrada de Educación para la Ciudadanía es la que más debate a generado con 17 comentarios, algo parecido a lo que esta pasando en la sociedad en general, pues es un tema al que se le ha dado mucha importancia aunque ahora parece estar decayendo. La verdad es que estos datos no son nada positivos, pues el numero de maestros es muy elevado y parece que son pocos los que navegan por la Web en busca de compañeros con los que poder intercambiar opiniones, iniciativas y en definitiva, aprender.

Ya para acabar con este apartado de análisis del blog, nos gustaría poner otra cita de esta maestra que es lo que creemos la hace ser como es, tener el sentimiento que tiene, las ganas, la alegría...:"personalmente no me gustan los niños, y con esto quiero decir que no me gusta pasear por la calle y alabar a una madre-padre por tener un niño muy bonito, hacerle carantoñas y reírle las gracias. Me gustan los pequeños en cuanto que me encanta su capacidad de adaptación y de aprendizaje, su capacidad de experimentar, su curiosidad por el entorno, observarlos y plantearles dudas sin darles respuestas"

Un análisis de mi blog (1 de 3)

2010-07-24T13:38:00.014+02:00

El pasado mes de mayo unas alumnas de 3º de Pedagogía de Galicia me informaron de que habían utilizado mi blog para hacer una parte de un trabajo de estudios. Debo decir que me dió una gran alegría y al mismo tiempo una gran duda sobre qué habrían realizado basándose en mi blog.

El trabajo se denomina "Los significados de ser profesor y ser profesora en el siglo XXI" que creo entender que está basado en el conocimiento sobre la formación y actualización de la función docente. Les he pedido si me podrían pasar el trabajo y de si igualmente les importaba que publicase algunas partes del mismo, vamos las partes en las que se centran en el análisis de mi blog y me han dado el visto bueno.

Pues bien aquí voy, decir que es muy grato y satisfactorio ver como el trabajo que llevo realizando en este blog, unas veces más intensamente y otras veces por dejadez y flojera de manera más superficial, ha sido tomado con interés para analizarlo y llegar a una serie de conclusiones.

Quiero dar las gracias a Sara Rivera, Ana Rodríguez y Carmela Salguero por este regalo que me han hecho al darle tanta importancia a mi blog como para merecer formar parte de su trabajo.

El trabajo tiene dos partes, por un lado está el análisis del blog y por otro lado están las conclusiones del mismo. Para no extender el post mucho lo voy a hacer en varios post, post 2 y post 3.

Sofisticando mi sistema de almacenamiento

2010-06-30T09:16:00.009+02:00

No sé por qué tiendo, como docente, a almacenar y almacenar documentación que sinceramente nunca llego a utilizar.

El caso es que desde el año en que comencé a trabajar almacené un montón de formatos, proyectos y documentación variada que sigo teniendo y que realmente casi nunca, por no decir nunca, suelo mirar o revisar. Pero algo me dice que no debo deshacerme de ella.

Actualmente las carpetas con los contenidos en formato papel ocupan dos grandes huecos destinados en la estantería de libros de la biblioteca de casa, y os lo muestro (ya haré las fotos) porque he decidido eliminarlo, y no tirar el contenido sino que voy a escanear toda la documentación y guardarla en formato digital.... toda una aventura sin duda alguna, pero algo que considero realmente necesario.

El caso es que he decidido crear una carpeta que se denomina "Fiesta Generales" en ella pienso guardar todo lo referente a los días festivos y las festividades que desde el profesorado de infantil solemos y tenemos que festejas en el aula con nuestros alumnos/as, de tal manera que dentro de esta carpeta habrá multiples como: "Día de Andalucía", "Día de la madre", "Día del padre", "navidad", "Día de Europa", "Día de la constitución", "Semana Santa"... y otras muchas que no vale la pena ir nombrando.

Del mismo modo tengo una carpeta llena de proyectos realizados por otras docentes que igualmente considero importante mantener, y no es que vaya a realizarlos tal cual, pero si algún día tengo la necesidad de realizar un proyecto sobre algunos de los temas que ya tengo pues me servirán para tomar ideas y nociones sobre los intereses de mis niños y niñas, y por donde pueden ir los tiros de la nueva programación a hacer... todo es reciclave por supuesto.
De esta manera he crea otra carpeta denominada "proyectos-textos" y donde quiero menter todos los proyectos que tengo en subcarpetas de tipologías "tics", "lectura y escritura", "arte", etc.. y también incluir los textos según sean textos oficiales o textos como artículos de revistas interesantes a mantener, por supuesto también clasificado en carpetas y por tipolojgías según los temas a los que hagan referencias.

Creo que es un trabajo extenso, pero espero sinceramente que me dé frutos y facilidades en lo que me queda por trabajar, que afortunadamente es mucho.

Si tenéis alguna idea sobre almacenamiento....dadmela que me alegrará.

Saludos

Conversaciones en coche

2010-06-28T18:16:00.009+02:00

En ocasiones Pedro puede llegar a ser realmente directo en sus conclusiones sobre lo que debe ser la práctica docente. Ayer volviendo de la playa, y tras una hora y cuarenta y cinco minutos de coche no paró de hablar.... y qué dijo.

Pues desde mi punto de vista dijo muchas verdades, que como docente cuestan aceptar e intentar retomar ya que las rutinas suelen hacerse eco de nuestro día a día, a mi al menos me suele pasar.

Me dio muchas ideas a hacer para el curso próximo:

- Podría integrar en la evaluación incial la invención de un pequeño cuento o historiera que cada uno inventaría o bien por parejas que tengan que redactar e ilustrar.

- Necesitaría tener un ordenador e internet en clase para que cada día el encargado o la encargada escriba en la web de clase un pequeño resumen de lo que más le ha gustado, o de lo que se ha hecho ese día, de lo que no le ha gustado... en fin de la anecdota que quisiera y luego lo publicaría.

- Ante mi necesidad de tener toda la programación planificada, ya que de momento me cuesta no llevar nada acordado y trabajar en función de los intereses de los niños y niñas tengan. También es verdad que la inspección y el Equipo Directivo te exigen una programación al iniciar el curso.
Estoy planteándome hacer algún proyecto basado exclusivamente en los intereses que tengan, ellos deciden qué desean investigar y que ellos exploren nuevas formas de llegar a los conocimientos. Quiero decir que les daría la información o los medios y que ellos la analicen y exploren sin mi ayuda en principio.... no sé como saldrá y si lo haré pero ahora mismo me ronda la idea y tengo que darle forma. Igualmente necesitaría un ordenador e internet en clase.

- Me encantaría tener un ordenador e intenet para que semanalmente venga un familiar a clase y que ayude a los niños/as a subir en la web los contendios que se están trabajando en el proyecto, y no ser yo como hasta ahora quien se encargue de subirlos.

Chaaassss!!!! todo lo que se me ocurre gira en torno al mismo tema, y lo veo muy poco factible :(

Proyecto "Lorca y el Flamenco"

2010-05-25T17:12:00.015+02:00

El pasado Jueves 20 de Mayo participé como ponente en el Encuentro de Experiencias en el Ámbito Lingüístico llevado a cabo por el Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra.

Realicé la exposición de una parte del proyecto que llevo elaborando con mis alumnos/as y algunas compañeras de otros centros escolares desde hace dos años sobre el flamenco.
Concretamente expuse las actividades o estrategias que sobre lectura y escritura he realizado durante este curso escolar dentro del Proyecto anual "Una escuela con arte", esta pequeña parte que expuse y que podéis ver en la siguiente presentación la denominé "Lorca y el flamenco", ya que en torno a estos dos temas se ha desarrollado el proyecto: la figura de Federico García Lorca y cómo el flamenco, como medio artístico, se apodera de la obra del primero para expresarla y sentirla de una manera muy gitana.

Proyecto "Lorca y el Flamenco"

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Personalmente es la primera vez que realizaba una ponencia explicando mi trabajo en clase, y bueno ya os imagináis la cantidad de nervios que me invadían. El caso es que conforme realizaba la exposición, la sensación era buena, ya que los/as participantes en la jornada me hacían preguntas y opinaban sobre lo que iba exponiendo. Lo cual me hace pensar que los conocimientos y aprendizajes que se gestaron allí no fueron unidireccionales, sino el producto de un compedio de interacciones entre los participanes y yo como ponente. Está claro, el conocimiento es de todos.

Día del libro en el colegio

2010-04-25T14:09:00.008+02:00

El día del libro paso y dentro de lo que cabe podemos decir que lo trabajamos en el ciclo de infantil, criticable como todo, pero trabajado al fin y al cabo.

Resulta que solicitamos al ciclo de primaria si querían hacer una actividad de apadrinamiento lector con los niños de infantil para trabajar así el día del libro. La actividad consistía que cada alumno/a de primaria debía contar un cuento a dos niños/as de infantil, aproximadamente. Pero les ha resultado una actividad complicada y han decidido no realizarla, así que nos hemos encontrado con el día del libro encima y sin algo concreto establecido.

En una reunión urgente de ciclo el pasado lunes 19 de Abril decidimos que era buena idea que cada maestra preparara un cuento y un formato, luego por sorteo nos repartimos las clases y cada una debería trabajar el día del libro en la clase que le tocara, por supuesto no podía ser su tutoría. Así lo hicimos, concretamos una hora y todas salimos de nuestra clase en dirección a la que nos había tocado.

Personalmente me tocó una clase de 3 años y creo la experiencia ha sido muy positiva, los niños y niñas tienden a portarse de manera diferente cuando entra en su clase otra maestra para trabajar con ellos, están atónitos y entusiasmados por lo que les cuentas.
Esta clase suele ser algo difícil de llevar, ya que tiene muchos niños muy inquietos y distraídos a los que les cuesta atender y que tienden a planear acciones de lo más disparatadas y negativas. El caso es que teniendo en cuenta estas premisas decidí trabajar el cuento: "Un Culete Independiente" de José Luis Cortes que no conocían y la experiencia salió muy bien.

Programando el 3º trimestre

2010-04-05T10:55:00.008+02:00

Para este tercer trimestre mi compañera Loli y yo hemos decidido abordar el tema del Medio Ambiente, para ello a comienzos de curso elaboramos una Secuencia Didáctica con lo que por entonces nos planteamos interesante, afortunadamente y como el trabajo es nuestro podemos ahora que nos volvemos a sentar frente al mismo modificarlo cuantas veces consideremos necesario en función del desarrollo del curso escolar, así como de la evolución, desarrollo e intereses de nuestros niños y niñas.

Personalmente cambiaría bastantes cosas de las planteadas, pero ya nos sentaremos a hablarlo tranquilamente en el colegio.

Os dejo aquí con la programación que elaboramos, así mismo suelo necesitar realizarme un esquema de las semanas que disponemos para cada trimestre y en función de las mismas elaborar a grandes rasgos el desarrollo de los contenidos.

Ver la Secuencia Didáctica en google docs.

En este tercer trimestre disponemos de 4 semanas en el mes de Abril, en el mes de Mayo tenemos otras 4 semanas y en Junio apenas disponemos de 2 semanas. Durante la primera semana del mes de Junio se desarrolla la Feria del pueblo y luego necesitamos de mínimo una semana para que se lleven los trabajos y sean encuadernados y listos para entregar a las familias.
De esta manera el marco queda en torno a 9 ó 10 semanas de trabajo que actualmente tengo planificadas de las siguente manera: Mes de Abril se iniciará con una semana de introducción al tema, búsqueda de información y solicitud de la misma a las familias, para posteriormente centrarnos en qué es el medio ambiente y que elementos lo configuran, así mismo recordar un poco sobre los tipos de animales (ya trabajado el curso pasado) y centrarnos en los casos de extinción de animales para la visita a la granja escuela que realizaremos en la primera semana de Mayo; En éste mes el trabajo continuará con nuestra acción para evitar la extinción de animales, así como ver que la acción del ser humano ha causado contaminación, y ver los cauces para evitar mantener el grado de conteminación, podemos reciclar. Entre finales de Mayo y principios de Junio veremos los tipos de reciclaje existentes, realizaremos contenedores para reciclar nosostros mismos y finalmente realizaremos actividades concretas de reciclaje.

Evidentemente esta programación es a gran escala como la veo actualmente, mañana que comienza el curso nos sentaremos mi compañera y yo, analizaremos el trabajo elaborado y pensado por cada una de nosotras y lo modificaremos en función de las necesidades. Pero sin duda mañana comenzaremos ambas con la introducción de ideas previas y de conceptos a buscar en el diccionario o en los ordenadores de la sala de ordenadores.

Bomberos achicando agua!!!

2010-03-12T20:13:00.003+01:00

A la semana siguiente vinieron los bomberos a retirar el agua del patio del recreo, me sorprende porque nunca he visto que los bomberos tengan esta función.

El caso es que aproveché para salir con mis niños y niñas y ver la actividad llevada a cabo por los bomberos.

Nuevamente tenemos un recreo sin charcos, esperemos que dure más tiempo.

Paseo Marítimo

2010-02-20T17:18:00.006+01:00

Y es que este es el nombre que desde un tiempo acá recibe el patio de mi colegio, ya que cada vez que llueve la ausencia de drenaje en su construcción y el drenaje que hicieron al terreno de escombros que tenemos encima del colegio hace que todo el agua se concentre en la zona de arena del patio, impidiendo su utilización durante muchos, muchísimos días hasta que el agua se va.
Si miráis bien el muro de cemento tiene unos agujeros por donde caen caños de agua del suelo de arriba cada vez que llueve.

Aquí os dejo unas fotos del patio, tal y como lleva casi todo el invierno con las lluvias. Un colegio que este curso cumple su tercer año en funcionamiento.

Estrategias de Lectura en Educación Infantil II

2010-02-14T17:01:00.006+01:00

El pasado 11 de Enero volví a asistir a las jornadas sobre Lectura en Educación Infantil con Miriam Nemirovsky como ponente. Vuelvo a realizar mi resumen con las ideas que tomé del curso.

En primer lugar se realizó un pequeño análisis sobre el texto "Motivación y Lectura" de Isabel Solé, cuya lectura os recomiendo.

Debemos tener presente:

- Que aunque los niños y niñas tienden a motivarse más con los texto que conocen, no debemos centrarnos únicamente en ellos, si no que debemos ampliar sus conocimientos sobre textos y tipos de textos.
- Y que es difícil que el profesorado de un centro trabaje como equipo hacia la consecución de un mismo objetivo.

Sobre la Anticipación Lectora

Es muy importante trabajar diferentes tipos de actividades para desarrollar en nuestros alumnos/as la anticipación lectora, es decir, es nuestro deber como profesorado ampliar y diversificar las opciones didácticas a plantear a nuestro alumnado.
Para llevar a cabo una actividad sobre anticipación lectora no es necesario realizar constantes preguntas a los niños/as, lo más optimo es que nosotros como maestras nos ofrezcamos como modelo dando nuestra idea sobre lo que buscamos de ellos con la actividad y seamos un ejemplo opinando nosotros mismos sobre el artículo, autor, título del cuento, etc... que vayamos a trabajar en la actividad de anticipación lectora.
En ocasiones los niños/as suelen pensar que todos los libros son cuentos, esto es debido a tienen ya creado un fuerte vínculo con los cuentos, debiendo desde la escuela mostrar otros tipos de textos.

Esta clase fue muy práctica, con lo que gran parte de la jornada estuvo centrada en realizar diferentes tipos de actividades de anticipación lectora para que el profesorado ampliáramos nuestras herramientas de trabajo en clase. Actividades basadas en el uso de párrafos y un análisis de los mismos sobre el tipo de texto al que pertenecen, personajes que aparecen, presentar varios cuentos y decir a que cuento pertenece el párrafo leído; utilizando un título; los autores para anticipar su sexo, nacionalidad, etc.; textos en los que faltan palabras o bien letras e intentar adivinar la palabra que falta por el contexto; utilizar logotipos de marcas, etc.

Es muy importante que cuando nos planteamos realizar una actividad prioricemos uno o dos propósitos a lograr y compartirlo con los estudiantes. Ellos no tienen que adivinar qué pretendemos los docentes, es necesario explicar previamente porque esa elección de actividad, las dudas que como docentes nos planteamos, la finalidad que queremos con la lectura y las expetactivas que tenemos.

Bueno a groso modo estos fueron las principales que se trabajaron en el curso.

PEQUEÑO LIBRO DE NOTAS, un nuevo suplemento semanal infantil online

2010-02-13T19:50:00.005+01:00

A partir de hoy 13 de Febrero podrémos disfrutar con la lectura de Pequeño Libro de Notas, una web de historietas y secciones para todos los públicos, con especial atención en los más pequeñajos.

En Pequeño LdN, el semanario infantil y juvenil de Libro de Notas. Cada sábado actualizarán todo tipo de cosas para ser leídas en familia, o solos, o con los amigos.

En el Pequeño LdN habrá cada semana nuevas aventuras de Hopo, el murciélago orejudo, la extraña familia de TigreCITO, el alucinante Mundo de Jada, las increibles historias de El valle del hierro, la televisión secreta de Estudio 90, la loquísima Familia Pirincho, las aventuras del adolescente detective Ángel Michigan, el surrealista romanticismo de Mermelada, las historias de los chicos de Urban Kids o la divertida mirada del angel-demonio Rogelio en De paso por el mundo.

¡Pero aún hay mucho más! El maravilloso diccionario de Bella palabra bella, la comida más deliciosa en Con las cosas de comer, los apasionantes relatos de El Intercambio Celestial de Whomba, todo sobre máquinas y ordenadores en Tecnología para niños y por supuesto los horripilantes y monstruosos cromos de La máquina del tiempo y el espacio del Doctor Lem y los cuentos de Yuyu para leer en la oscuridad.

Yo ya la he visitado y me resulta muy interesante, os invito a visitarla cada semana para enriqueceros y enriquecer a vuestros niños y niñas culturalmente.

Actividades de matemáticas, lectura y escritura para hacer en casa

2010-01-24T13:32:00.003+01:00

Esta es la nota que mañana en reunión de familiares les voy a entregar para que desde casa fomenten las actividades que en clase realizamos para adquirir nociones matemáticas y para desarrollar los procesos de lectura y escritura.

Propuesta de actividades para realizar en casa:

Matemáticas:

- Realizar agrupaciones de elementos (globos, pelotas...) de tres en tres, de dos en dos e ir aumentando la dificultad.
- Realizar sumas y restas de objetos. Hacerlo experimentalmente con caramelos dándoselos en la mano y luego sobre papel.
- Realizar seriaciones con gomets: rojo azul rojo azul rojo azul ; amarillo amarillo verde amarillo amarillo verde ; naranja azul lila naranja azul lila.... e ir aumentando la dificultad.
- Explicar los signos de suma, resta e igual que están siendo también trabajados en clase. Realizar sumas sencillas con números.
- Jugar a contar los botes de comida que tenéis en una estantería de la cocina y escribir dicho número. Analizar en qué estantería hay más botes y en cual menos botes.
- Leer los números de las matrículas de los coche por la calle, jugar a sumar los números y a restarlos para ver los resultados.
- Jugar a conocer las edades de los familiares, escribir los números, sumarlos y restarlos.

Escritura y lectura

- Anotar con ellos acontecimientos que sea necesario recordar: cumpleaños, citas, actividades.
- Etiquetar cajas, carpetas, botes... cuando sea necesario para saber qué contienen.
- Realizar la lista de la compra de manera que cada día se escriba una o dos cosas para comprar. Esta lista será la que se lleve al supermercado y que ellos la vayan tachando en el super.
- Planificar y escribir los menús familiares de la semana, del día...
- Anotar en listados las tareas a realizar, las compras, visitar a algún familiar...
- Anotar recetas, maneras de hacer cosas...para que no se olviden.
- Jugar con letras móviles:
· a componer palabras, títulos
· cómo cambia esta palabra si cambio esta letras, o si la cambio de sitio...
· palabras que empiecen por; que contengan la letra...
- Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales, envases, catálogos, menús, guías, libros, periódicos, revistas.... En definitiva, cualquier objeto que contenga textos escritos y que sea interesante o necesario leer.
- Localizar en una lista una palabra determinada.
- Hacer uso del diccionario o de una enciclopedia, en el momento que lo creamos oportuno, para aclarar una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cómo lo estamos haciendo y posteriormente que sean ellos quienes la busquen con nuestra ayuda.
- buscar con ellos información sobre algo que queramos conocer. Comentar con ellos cómo y dónde podemos encontrar esa información (cds, libros, internet, revistas, diccionario...)
- Compartir con ellos el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el periódico. Leerles algún fragmento de esa noticia, pié de foto...
- Escribir los nombres de las calles del barrio, el nombre del parque para conocerlos e identificarlos. Podéis tener un mapa del barrio para jugar con él.
- Leer con ellos las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las que jugar. Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos: edad, nº de jugadores, nombre, marca...
- Comentar con ellos los folletos de propaganda, comentar qué productos anuncian, marcas, precios...
- Elegir una rece de cocina o una manualidad, ver qué ingredientes o material necesitamos, ver si los tenemos, cuáles debemos adquirir, elaborar la lista de la compre, realizar la receta...
- Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar, a la frutería, carnicería...
- Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo mismo con adivinanzas, juegos populares, poemas...
- Plantear juegos de lenguaje como el “veo, veo”, trabalenguas, sopas de letras, crucigramas, el ahorcado...
- Organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su cuarto. Que los ordenen según diferentes criterios.
- Leer con ellos todos los días un cuento, una poesía, un cómic... a la hora de ir a la cama o en otro momento. Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad entra todas las señaladas sería ésta. Aun cuando ya sean capaces de leer por sí solos es interesante mantenerla.

PAPEL DE LOS MADRES Y MADRES

SÍ A...

- Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso.

- Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer.

- Leer con los niños o niñas las producciones que hayan realizado valorando siempre positivamente su esfuerzo.

- Aceptar las producciones como su forma de comunicarse y no como errores que han cometido.

- Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismo.

NO A...

- Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.

- Presionar o comparar las producciones de vuestros hijos o hijas. Siempre ha que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.

- Agobiarnos con el aprendizaje de la lectura y la escritura.

- Agobiar a vuestros hijos o hijas.

Regalos de navidad

2009-12-26T21:10:00.010+01:00

Hace más de un mes que no escribo en el blog, y bueno no tengo excusa, no lo he hecho y punto, que le vamos a hacer si la vida es un círculo de etapas y espero que ésta de tener el blog en stand-by se haya terminado.

Aquí os dejo con un artículo interesante de la Junta de Andalucía, concretamente de la web del Portavoz del Gobierno Andaluz, sobre los regalos que hacemos a los niños y niñas durante las navidades. Y nuestra responsabilidad como adultos de hacer que esos juegos-juguetes sean lúdicos, didácticos... y como a través de ellos inculcamos a nuestros niños y niñas determinados valores.

El artículo es Juguetes: Cómo elegir bien el producto estrella para los más pequeños

Estrategias de Lectura en Educación Infantil

2009-11-20T19:13:00.016+01:00

Ayer comencé a asistir a un nuevo curso del Centro de Profesores sobre la lectura en el proceso educativo.

El curso tiene como ponentes a Myriam Nemirovsky y Pilar Núñez. El caso es que hace años realicé el mismo curso, pero respecto a los procesos y etapas de la escritura en el desarrollo de los niños y niñas de Educación Infantil.
Ahora he visto que aparece la siguiente parte al curso, la lectura, y me he animado con bastante ilusión de hacerlo.

Quisiera utilizar mi blog para hacer un resumen de las notas que tomé, de aquello que desde mi punto de vista entendí, y bueno así compartirlo con vosotras-os.

El planteamiento Fundamental del curso es la Formación en Lectura.

- ¿qué es leer?, desde el punto de vista educativo leer es obtener de un texto algo que nos interesa y que el autor pretende transmitir. Basándonos en esta definición, podemos decir que "ma, me, mi, mo, mu" o "mi mamá me mima" tan utilizado en la enseñanza no es leer.
En alusión a esto, todo maestro/a que pretende enseñar a sus alumnos/a a leer debe considerar la validez que tiene un texto para usarlo en el aula o bien desecharlo.

- ¿Cuándo leemos? En nuestra vida corriente leemos cuando tenemos alguna necesidad, deseo, búsqueda, inquietud que nos interesa, etc... que nos hace acercarnos a uno u otro tipo de textos que consideramos que puede ayudarnos con dicha necesidad.
De esta manera, la necesidad está en el lector antes de acercarse al texto. Traspasando esto al ámbito escolar podemos decir: Es necesario contextualizar situaciones que desencadenen el deseo por conocer y buscar, y partiendo de este deseo creado en los niños/as por aprender, orientarlos en el uso de unos u otros textos mediante situaciones de búsqueda y lograr así formar Buenos Lectores.

En la sociedad actual existe un importante cambio de expectativas lectoras, es decir, antes se pretendía que los alumnos/as aprendieran los textos, hoy día se pretende que los niños sepan la gran variedad de textos existentes y cómo utilizarlos.

En este curso se pretende inculcar o enseñar al profesorado sobre una modalidad de trabajo en el aula para la enseñanza de la lectura, y no la utilización de un método. Los métodos tienen como propósito que los sujetos se apropien del sistema convencional de escritura, sin embargo aquí se plantea la idea de que los niños construyen el sistema convencional de escritura y por tanto su apropiación es un propósito complementario y no la meta única.

Existen multitud de textos sociales y cada uno se utiliza para una función y momentos determinado. Por ejemplo, no es habitual leer un libro de recetas como lectura tranquila antes de dormir, y de la misma manera no es habitual leer una novela mientras realizamos la comida. Así mismo, cuando necesitamos información sobre acontecimientos sociales leemos un periódico y no los buscamos en el diccionario, etc. Con esto quiero decir, que cuando varía la necesidad que tenemos acudimos a unos u otros textos, varía también nuestra manera de leer o situarnos ante los textos, y estos textos exigen adecuar el modo de leer según el propósito de la lectura. Teniendo en cuenta todo lo anterior Debemos, como docentes, enseñar a los estudiantes a leer de diferentes maneras, y la utilidad de unos u otros textos, debiendo incluir toda la variedad de textos existentes en la Biblioteca de Aula.

Un papel muy importante del docente es contagiar a nuestros niños y niñas el placer por la lectura. Los niños deben saber que como adultos leemos y tenemos inquietudes, debemos ser por tanto modelos. Existen niños con un ambiente familiar rico, éste tipo de contextos llevarán sin duda a crear niños/as competentes lectores, pero como docentes debemos paliar el déficit de los niños/as que no posean dicho ambiente familiar. Es por tanto nuestra obligación realizar actividades relacionadas con el mundo letrado en el aula, y enseñarles a utilizar diferentes estrategias lectoras pertinentes para las diferentes situaciones de búsqueda de información que puedan darse, ya que cada tipo de texto exige saberes distintos para su interpretación.

Como conclusión decir que es necesario presentar muchos textos diferentes en el aula, y que es necesario usarlos con diferentes funciones y usos, así como que el docente debe ser modelo de lector y autor de textos. Fomentar la lectura supone leerles en clase y fomentar en los alumnos el placer por comentar, opinar o reseñar lo leído y no agobiarlos con preguntas sin sentido, ya que un texto tiene múltiples interpretaciones.

Espero que estas anotaciones que tomé en el curso, y que sin duda dan mucho en que pensar, os sirva para conocer más las peculiaridades de vuestra práctica docente, desde luego a mí me sirve y enriquece.

La opinión de Gabilondo

2009-11-15T15:09:00.005+01:00

¿analfabetismo social? ¿crisis de la educación? ¿fracaso educativo? ¿fracaso escolar? ¿normas sociales? ¿educación para la ciudadanía?

Una compañera maestra me ha mandado este vídeo por email, estoy totalmente a favor de muchas de las cosas que dice Gabilondo, procuro ver su telediario aunque es muy temprano para mí la mayor parte de días.

Creo que ciertamente estamos en una sociedad muy cambiante y que en la mayoría de los casos estos cambios se dan negativamente. Sé que hay muchas personas conscientes de esta situación, pero ¿cuántas no los son o lo niegan? ¿qué podemos hacer los maestros-as que realmente nos preocupa esta situación?

La programación de ciclo

2009-11-14T17:39:00.007+01:00

Este curso, como en todos hemos vuelto a "releer" y modificar la programación anual de infantil, y sobre este hecho quiero hablar.

Lamentablemente hacer una revisión completa de una programación requiere tiempo, tiempo del que oficialmente te pagan y también requiere desde mi punto de vista tiempo de tu "tiempo libre". Sinceramente cuesta mucho, por no decir que es imposible, que todo el profesorado considere que este hecho debe llevarse a cabo y que por tanto supone un esfuerzo.

Nuestra programación anual de infantil está "terminada" y lo coloco entre comillas porque como todos sabemos una programación flexible y cambiante nunca está terminada, y es nuestra obligación cambiarla a lo largo del curso.

Una curiosidad que observo en nuestra programación, y es un aspecto que no sé si se dá en todos los centros escolares infantiles públicos es el hecho de que no se habla, no existe ningún tipo de información sobre el trabajo a desempeñar por una persona que el profesorado de infantil suele reclamar: El profesorado de apoyo.

En mi centro no se concibe la integración del trabajo de la maestra de apoyo. Entiendo perfectamente que su trabajo no va a ser continuo o similar a lo largo del curso, tendrá que sustituir, realizar bajas, etc... pero creo que si esta figura existe en el Equipo de Infantil, sus funciones y tareas deben estar recogidas en dicha programación.

Sólo quiero señalar este hecho a modo de pequeña reflexión.

El trabajo de docente

2009-11-08T13:40:00.003+01:00

Me ha llegado al correo electrónico este mensaje con el que estoy de acuerdo, ya que últimamente todo el mundo está capacitado para hablar de docencia, de su trabajo, de sus funciones y otros aspectos.

Lo coloco aquí como medio de reflexión.

"SI UN MÉDICO, UN ABOGADO O UN DENTISTA TUVIERA A TREINTA PERSONAS O MÁS EN SU CONSULTA A LA VEZ, TODAS CON DIFERENTES NECESIDADES Y ALGUNAS QUE NO QUIEREN ESTAR ALLÍ Y EL DOCTOR, ABOGADO O DENTISTA, SIN AYUDA, TUVIERA QUE TRATARLOS A TODOS CON EXCELENCIA PROFESIONAL DURANTE DIEZ MESES…, ENTONCES PODRÍAN TENER UNA IDEA DE LO QUE ES EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA".

(Kathy A. Megyeri)

No es el ideal de reflexión, pero en cierto modo sirve.

Compartiendo Libros para trabajar en Educ. Infantil

2009-10-18T20:19:00.001+02:00

He decidido realizar, por iniciativa de Pedro, una lista en Google Docs con los cuentos que suelo trabajar en clase pues los considero de bastante valor educativo.

Ciertamente en el mercado existen multitud de libros interesantes por su contenido, su valor didáctico, sus imágenes, la creatividad que tienten, etc. Pero siempre cada maestra tenemos nuestras preferencias.

Aquí os dejo el enlace para que quienes queráis lo miréis e incluso aportéis nuevos cuentos interesantes.

Préstamo de libros en clase

2009-10-18T19:43:00.014+02:00

Por primera vez he decidido poner en marcha un sistema de libros-cuentos que los niños y niñas llevarán a su casa para disfrutar durante el fin de semana.

Varias compañeras me había comentado que lo hacía en sus clase, hasta este curso no me he decidido y espero que la experiencias por todas las padres (familiares, alumnos/as y yo misma) sea satisfactoria.

He realizado una serie de Normas sobre el Préstamo de Libros que daré mañana en reunión a los familiares:

NORMAS DEL PRÉSTAMO DE CUENTOS

El cuento lo llevarán a casa el Viernes y debe volver al colegio el Lunes.

Lo llevarán en una carpeta expresa para ello junto con el trabajo a realizar, nunca en la mochila pues puede mancharse.

Deben realizar el trabajo después de haber leído el cuento varias veces.

Buscaréis el momento más agradable para leerles el cuento. Debéis dejarles el cuento para que ellos también puedan disfrutar de éste y se lo cuenten a otros miembros de la familia.

Cuando les dejéis el cuento un adulto debe estar presente para insistir en su cuidado. Debemos decirles que los cuentos se leen sentados, que las páginas se pasan con cuidado, que no se lee mientras se come...

En el caso de que el cuento se perdiera debéis comprar otro igual.

Si el cuento se rompe por falta de cuidado y se puede arreglar, debéis arreglarlo en casa. Si no tuviera arreglo tendréis que reemplazarlo por otro igual. Sobre todo al principio es necesario que les insistamos mucho en el cuidado del cuento. Ocurrirá que alguna vez algún niño/a romperá una hoja, no os angustiéis, tienen que aprender a cuidarlo.

Yo revisaré los cuentos cuando vuelvan a clase y colocaré una nota dentro con los desperfectos que tenga el libro.

La actividad que deben realizar en casa es un formato donde los niños y niñas tras la lectura varias veces del cuento deben escribir: El título, el autor, el número del libro dentro de la biblioteca de clase y finalmente hacer una opinión personal.
La opinión puede ser un dibujo, un listado de personajes, un texto sobre lo que les ha parecido el cuento o todo al mismo tiempo.

Diccionarios en el Aula

2009-10-12T13:33:00.006+02:00

He decido y comprado un diccionario para la clase.

Mi idea es que cuando surja una duda sobre el significado de una palabra, ésta sea inmediatamente buscada en el diccionario, y al mismo tiempo tendremos una libreta para copiar la palabra y el significado. También voy a proponer que quien quiera puede hacer un dibujo pequeño debajo de la palabra para que visualmente la puedan recordar mejor.

Lo quiero colocar en el rincón de la biblioteca, ambas cosas (libreta+diccionario) son inseparables.

He decidido comprar este diccionario que es para primaria porque no he encontrado ninguno adaptado para Educación Infantil. Además me ha gustado su interior, ya que tiene las letras a buscar en color celeste llamativo y posee el abecedario claramente ordenado. En fin, es la primera vez que pongo esta idea en marcha y espero que me funcione bien.

Este trimestre trabajaremos...

2009-09-13T19:08:00.007+02:00

Este trimetre he arrancado con muchas ganas. Tantas que el primer proyecto lo voy a elaborar integramente, aunque por supuesto con ayuda de documentación elaborada por otras compañeras y otra mucha que he visto por aquí.

El caso es que vamos a trabajar un Proyecto sobre El Cuerpo Humano. Vamos a empezar analizando todos nuestros aspectos externos (peso, color de pelo, gustos...) para pasar a ver los sentidos y para lo que éstos nos sirven y directamente introducirnos en el interior del organismo.

Cuando trabajemos el interior va a depender de lo que a los alumnos-as realmente más les interese y en ello profundizaremos.

Aquí os dejo la programación teórica elaborada, como he dicho, es una conversión de diferentes trabajos en función de las características de nuestros alumnos-as.

Open publication - Free publishing - More sentidos

Además también voy a ser la Coordinadora de Ciclo de Infantil, por primera vez, espero que no se me dé mal. Aunque el comienzo, vamos para llegar a ser coordinadora, ha sido toda una odisea con otra maestra del colegio.

Colaborando en el Homenaje a Mario Benedetti

2009-09-06T19:51:00.002+02:00

Hacia finales del mes de mayo Joselu me invito a participar en un Homenaje por la muerta de Mario Benedetti.

Desafortunadamente no he participado en la iniciativa hasta ahora, no obstante, más vale tarde que nunca.

Aquí tenéis la interesante iniciativa hacia Mario Benedetti.

Comienza el curso

2009-08-31T19:11:00.004+02:00

Mañana comienza el curso escolar 2009-2010... y personalmente sólo puedo decir que tengo bastantes ganas de su inicio.

No sé si será por las largas vacaciones, por todo lo que he hecho, por lo que me gusta mi trabajo, porque trabajo con "personitas" a las que estoy deseosa de volver a ver, porque tengo en su mayoría unas compañeras de trabajo con las que más o menos se puede trabajar bastante bien, porque aunque soy muy negativa siempre me olvido de lo malo pasado en el trabajo y busco algo nuevo y bueno, porque soy muy nerviosa y desde ya se me mueven todos los nervios en el estómago por comenzar mañana, porque espero que este año esté lleno de cosas nuevas y motivantes que hagan de mi trabajo, un año más, algo diferente a lo que hasta ahora he realizado...

Uff!!!! buen comienzo de curso a todo el mundo!!!!!!

Mamá: ¿quieres más a papá o a nosotros dos?

2009-07-17T18:36:00.012+02:00

Es evidente mi relación con la infancia, con los niños y niñas de nuestro entorno: soy maestra de infantil, y por tanto se entiende que me gustan los pequeños-as.

Desde siempre he dicho que personalmente no me gustan los niños, y con esto quiero decir que no me gusta pasear por la calle y alabar a una madre-padre por tener un niño muy bonito, hacerle carantoñas y reirle las gracias. Me gustan los pequeños en cuanto que me encanta su capacidad de adaptación y de aprendizaje, su capacidad de experimentar, su curiosidad por el entorno, observarlos y plantearles dudas sin darles respuestas.

Ya ha terminado este curso escolar, lamentablemente no he dicho nada al respecto, supongo que será por la satisfacción que tengo de haber tenido un grupo clase estupendo: son atentos, curiosos, expresivos e interrogadores, autónomos y dinámicos... en general un grupo con el que he aprendido mucho y quiero hacer cosas diferentes para el próximo curso. Me encuentro en un momento que pretendo desconectar, porque creo que también es bueno borrar un poco de la mente todo y así luego retormalo con verdaderas ganas, no obstante no puedo parar de pensar en los proyectos que podría elaborar el próximo curso, los nuevos aspectos que me gustarían introducir en clase, la nueva organización temporal a llevar a cabo y sobre todo pretendo concienciarme a mí misma de la necesidad de cambiar cosas que creo hasta ahora no he realizado todo lo bien que quisiera. Muchas veces no he actuado por no equivocarme y por ello me he equivocado, con esto quiero concienciarme de la necesidad de romper con cosas que he realizado y embarcarme de lleno, sin saber como, en hacer otras cosas.

El título de este post se debe a la pregunta que un niño de unos 7 años le ha realizado a su madre mientras estábamos en la cola de una tienda para pagar. ¿no os parece fascinante la pregunta? sinceramente un adulto jamás la realizaría, no sé supongo que ese niño aún no tiene los modelos, la prudencia, la racionalidad para pensar en el conflicto que puede o no suponer esa pregunta, en el lugar y circunstancias en que la está realizando... desde mi punto de vista esta soltura es la que perdemos, nuestro entorno y educación la absorben.

Y yo me pregunto si en la sociedad en que vivimos y con los cambios a los que estamos expuestos debe la escuela ser consciente y cambiar: debe procurar que este niño sea consciente de esta pregunta y de no realizarla o bien debe procurar que el niño se siga sintiendo con la potestad de realizar la pregunta. ¿Debe la escuela fomentar esa libertad mental o reprimirla-controlarla?

Experimentos en 3 años

2009-06-07T13:47:00.003+02:00

Este año he vuelto a decidir meterme en el mundo de las ciencias y llevarlas a mi clase de 3 años para que mis niños y niñas puedan ver, observar, tocar, olfatear, degustar y sobre todo disfrutar y aprender a través de la experimentación.

La dinámica de trabajo que he decidido llevar a cabo este año es completamente diferente a la de años anteriores, donde la maestra compañera de apoyo me ayudaba con los materiales, explicaciones y puesta en práctica de las actividades.
Este curso he querido involucrar directamente a las familias en el trabajo y por tanto que sean ellas quienes conmigo tengan que prepararse los experimentos a desarrollar, tengan que venir al centro cargadas-os de los materiales y de ilusión por llevar a cabo la actividad en clase.

Personalmente me ha encantado el planteamiento así como la manera en que se ha llevado a cabo, la aceptación de los familiares ha sido estupenda y las tres jornadas de experimentos que se han llevado a cabo en clase muy satisfactorias.

Los experimentos que se han desarrollado y que podéis ver en la web de clase son:

- Inflando globos sin soplar
- Experimentamos con disoluciones
- Experimentamos: Duro-Blando

Sobre tics y actualidad educativa

2009-05-18T22:30:00.005+02:00

Aquí os dejo un brevísimo resumen de lo que yo entendí de la Conferencia de Fernando García Páez para el V Encuentro Comarcal de Coordinadores y Colaboradores Tic.

Fernando es Jefe de Estudios del Colegio San Walabonso.

“ Para hablar de la necesidad de Integrar las Tics en el Aula es necesario realizar un análisis de la Situación Actual: vivimos en una Sociedad de Consumo y en una Sociedad del Conocimiento donde debemos ser consciente de que nuestros niños-as necesitan de nuevas capacidades para poder desenvolverse.

Y frente a esta Sociedad ¿qué tenemos? Pues un Sistema Educativo actual basando en la transmisión, la memorización y la repetición. Sin llegar a ser conscientes de que la EDUCACIÓN debe estar centrada en el futuro y no en lo que ha sido.

Ante esta situación surge una importante necesidad y es la de Cambiar el Paradigma Educativo Actual Dominante, y ser conscientes de que aunque los nuevos medios son herramientas a nuestro alcance, internet no es una herramienta más, sino que en sí mismo es un medio de socialización y relación muy importantes. Integrar las TICS por tanto implica algo más que conocimientos de los nuevos medios, es necesario tener unas actitudes e inquietudes, ya que la tecnología por sí sola no hace milagros.

Es por ello que el profesorado debe comezar a trabajar las Tics para aprender de y con ellas, y no debe esperar para empezar a utlizarlas.

Actualmente podemos entender que Aprender no es reproducir conocimientos, sino que implicar producirlos. Es por ello necesario crear actividades centradas en el alumnado, es decir, buscar cosas que le gusten a los niños sin necesidad de que nos gusten a nosotros, pero sobre todo crear actividades reales y viables.”

Todo este argumento de Fernando me parece bastante lícito y correcto, al menos en mi opinión. No obstante, mientras transcurría su diálogo inmerso en estas teorías educativas bastante radicales en cuanto a visión contudente de la realidad, hacía alusión al trabajo por proyectos que en su colegio llevan a cabo.

Ellos utilizan las tics en el centro cuando las necesitan, no porque es necesario usarlas pues están a la orden del día. Así por ejemplo poseen una serie de medidores atmosféricos-medioambientales que los alumnos (por pequeños grupos) suele consultar diariamente y actualizan su contenido en el blog, al mismo tiempo que van creando (sobre papel eso sí) gráficas del proceso. Además los alumnos se graban y suben a la red sus lecturas, esto provoca una motivación importante para escuchar a los compañeros, aunque sea para esperar un error de éstos, y continuar ellos con sus lecturas.

La Web del CEIP San Walabonso es altamente interesante y resulta abrumadora la cantidad de información que posee almacenada. Un aspecto con el que no estoy totalmente de acuerdo es con el hecho de que le bajan la calidad a las fotos y les colocan una “marca de agua” (creo se llama así) para evitar problemas con los padres por el tema de la pedofilia y demás, en ese sentido me parece que al realizar esa acción están dándole a los padres la razón de que esas fotos pueden ser usadas con esos fines, cuando lo que hay es que convencerles de que esas fotos por implicar más la acción de los niños que a los niños mismos, así como por suponer imagenes de carácter didáctico y pedagógico carecen de total interés para ese tipo de personas.

Este post lo he escrito porque el contenido de la charle me parece muy interesante de compartir con los que no habéis podido asistir.

regalito sin compromiso

2009-05-18T21:05:00.004+02:00

Este es el título del email que mi amiga Cristina me mando para sorprenderme con esta estupenda cabecera que me había realizado.

Me ha gustado mucho y más su fantástica iniciativa que rápidamente la he colocado, espero también os guste.

Desde aquí mil gracias y muchos besos.

Compartir Proyectos e Innovar

2009-05-17T21:08:00.011+02:00

El pasado 5 y 6 de Mayo se desarrollaron en el IES Pablo Picasso de Sevilla las II Jornadas Educativas en Sevilla Este y Parque Alcosa: Compartir proyectos e innovar.

Exposición de Lourdes

Mi compañera Lourdes Reguera fue la encarga en nombre del grupo de trabajo de exponer el Proyecto "Arsa" que sobre el flamenco estamos llevando a cabo en diferentes colegios, gracias a la colaboración de la Agencia para el Desarrollo del Flamenco que amablemente no ha apoyado y subvencionado la idea.

El proyecto se basa en la idea fundamental de inculcar a nuestras alumnas y alumnos el placer, el sentimiento y el gusto por una forma de expresión muy nuestra, muy andaluza como es el flamenco. Desde este proyecto no pretendemos que conozcan al máximo este arte, sino que lo comprendan y sean capaz de hacer suyos los gestos, expresiones y maneras que de comunicarse posee el mismo.

El flamenco como expresión, como sentimiento que expresamos con nuestro cuerpo: bailando, con nuestros medios: tocando instrumentos musicales y cantando con nuestra voz. Procuramos que conozcan diferentes autores, la difersidad de palos existentes, los instrumentos más usados, diferentes letras musicales, respetar las audiciones, etc.

Desde aquí mis felicitaciones a la compañera Lourdes pues desde mi punto de vista supo expresar y explicar todo esto que brevemente os comunico.

Lourdes exponiendo el proyecto.

Los asistentes a la exposición.

El día de la madre

2009-05-17T19:52:00.005+02:00

Tal y como expuse en un anterior post el día de la madre fue celebrado en el centro.

Decidimos realizar un imán para el frigorífico y el proceso fue el siguiente:

- Compramos masilla de color blanca, parecida al barro pero algo más limpia.

- Fue aplastada con los rodillos hasta quedar fina, y con los moldes del plastilina, el elegido fue el corazón, cada niño-a fue realizando su figura.

- Se secaron sobre papel de traza y al día siguiente cada uno-a decoró su corazón. Poco antes de terminar el día se habían secado y se les pasó una mano con brillantina.

- Yo me encargué de envolverlos y listos.

Premios - premiados - premiando - premiamos

2009-05-16T12:59:00.004+02:00

En la web suelen darse oleadas de movimientos, quiero decir, creo que en estos momentos volvemos a estar en una oleada de premios.

Personalmente agradezco enormemente cuando me dan diferentes premios por el reconocimiento del trabajo que durante varios años llevo realizando y plasmando en este blog.

En cuestión de mes y medio me han dado tres premios, parece que este juego encadenado u oleada de premios está en vivo auge en estos momentos.

Agradezco los premios de:

Premio al Compromiso Educativo de Berta
Premio "Clic Mágico" de Patri
Premio blog de Oro de Rockdelgo

Después de haber nombrado a los blogs, que menos, que tan amablemente me han tenido en mente para la concesión de estos premios , debo decir que no suelo ser participe de este tipo de juegos encadenados que en la red se dan, pues desde mi punto de vista suponen una serie de normas, obligaciones e implicaciones que no quiero llevar a cabo.

FORUMRED 09

2009-05-11T20:17:00.006+02:00

Mañana martes comienzan las I Jornadas sobre Educación en la Red en la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla.

Personalmente voy a escuchar y ver, tal y como ellos comentan, defender la camiseta a ZEMOS98 y la Educación Expandida el próximo miércoles 13 de mayo de 16.30h a 18.30h. Su charla se titula "ZEMOS98: Todo está por hacer (Una historia sobre la FCOM y la educación expandida)" y será efectuada por Pedro Jiménez y Rubén Díaz quienes hablarán de la relación del colectivo con la FCOM y de sus reflexiones en torno a la educación.

Desde mi punto de vista puede ser bastante interesante.

Luego tengo intención de quedarme a escuchar de 18:30 a 20:00 horas la charla colectiva denominada: La red y la enseñanza no universitaria. Una perspectiva integradora en el marco global de la educación española, con la presencia de:

1. Aníbal de la Torre. Coordinador TIC del I.E.S. Antonio Gala de Palma del Río

2. Juanjo Muñoz Lorencio. Profesor de Filosofía del I.E.S. Antonio Domínguez Ortiz (Sevilla). Coautor de Iguales en las Tres Mil

3. Lola Urbano Santana. Maestra de primaria en el CEIP Tomás Ybarra de Tomares

Wizz-e. Libros animados para los niños

2009-04-26T12:53:00.005+02:00

He leído en Comunicación-cultural una noticia interesante sobre libros interactivos para fomentar el gusto por la lectura en los niños y niñas.Se trata de Wizz-e, una plataforma de libros electrónicos dedicado a los niños y niñas pequeños, donde podemos encontrar cuentos con imágenes, con audio, con explicación de palabras, etc. A modo de prueba se pueden bajar algunos gratuitamente y posteriormente tendrán precio.

Kirukú en clase

2009-03-18T16:44:00.008+01:00

Desde hace unas semanas estamos trabajando en clase el personaje de Kirikú. Comenzamos con el visionado de la película, los miércoles de 12:00 a 13:00 horas que nos toca vídeo.

Durante tres semanas estuvimos viendo trozos de película, analizando los hechos que se daban, lo que nos parecían las diferentes actuaciones de los personajes y buscando posibles soluciones a situaciones de la película.

Tras terminar el visionado de la película y llegar a conclusiones como:

- Todo lo que hacemos lo tenemos que pensar antes.
- Los malos son malos por algo y no porque sí, ya que la bruja era mala por tener una espina en la espalda.
- Los abuelos saben muchas cosas, tenemos que preguntarles para que nos cuenten.

Llevé a clase el cuento de Kirikú y la Bruja contado por el abuelo de éste. La ilusión al verlo fue tremenda, todos quería que lo contara inmediatamente pero rápidamente les dije que este cuento yo no lo podía contar, pues era contado por el abuelo. El caso es que llevamos las dos últimas semana escuchando el cd-rom de kirikú y escuchando atentamente al abuelo relatarnos la historia, por supuesto hay numerosos acontecimientos narrados por los alumnos (- y ahora es cuando....).

Es fácil motivar a los niños, pero igualmente lo es transmitirles, discutir y conversar sobre las sensaciones y actitudes que transmiten las películas que vemos en clase. A veces cuesta dejar charlar a los alumnos en clase, es mejor terminar pronto la asamblea y comenzar con las actividades programadas, pero hay que ser consciente que tan importante es trabajar y adquirir conocimentos, como charlar y adquirir la capacidad de conversar abiertamente sin gritos y escuchando a los compañeros.
A muchos profesionales de la educación les cuesta llegar a este punto de dejarles transmitirse entre ellos mismos las ideas y nociones que han asimilado de lo visto y tratado. Personalmente creo que este tipo de prácticas debe darse a diario en el aula, y no solo ser motivo de una actividad concreta, sino que todo es discutible y más a estas edades.

Más en la web de mi clase.

El día del padre

2009-03-18T16:34:00.006+01:00

Cada año surge la misma duda ¿celebramos o no el día del padre?.

Ciertamente es un día "inventado" para favorecer el consumo de la sociedad, no obstante bien es verdad que a los padres les encanta recibir un pequeño obsequio realizado por su hijo-a con todo el cariño y la ilusión que los niños pequeños ponen en la realización de estas cosas.

Este año en el centro vamos a realizar un regalito para este día, que ha consistido en la decoración de un separador de libros para los padres.

Las maestras hemos buscado una imagen infantil y la hemos amoldado para separador de libros, concretamente hemos elegido una Jirafa.

Cada niño decoró su Jirafa y luego fue plastificada para ser entregada a los padres.

Esto nos lleva a tener que celebrar el Día de la Madre, ¿qué podemos hacer para ese día?

Convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.

2009-03-14T19:27:00.007+01:00

Orden de 9 de marzo de 2009, por la que se efectúa convocatoria de procedimiento selectivo para el ingreso en el Cuerpo de Maestros.

Si entráis en el enlace podéis ver la documentación necesaria para presentarse al procedimiento de selección u oposiciones de maestros-as.

Saludos y suerte a todos-as los candidatos-as.

ZEMOS98 (11 edición)

2009-03-14T13:28:00.012+01:00

Durante este mes de Marzo, entre los días 22 y 28 podremos disfrutar de las múltiples actividades culturales que se organizan en el festi val Internacional ZEMOS98.

El festival dispone de un estupendo programa de mano donde se encuentran explicadas todas las actividades que se van a desarrollar a lo largo de la última semana de marzo en diferentes espacios culturales en la Ciudad de Sevilla.

Durante el desarrollo de ZEMOS98 se van a producir numerosas actividades como conciertos audiovisuales, diferentes talleres sobre educación, conferencias y presentaciones de proyectos.

Estos últimos se encuentra dentro del Simposio Educación Expandida organizado por ZEMOS98 y por Juan Freire que os recomiendo muy notablemente y especialmente a los profesionales de la educación ya que habrá conferencias de Jesús Martín Ba rbero, Brian Lamb y Ronaldo Lemos.
Muy interesante son también las presentaciones de proyectos relacionados con la educación, los nuevos medios, la organización social, etc, por Julian Boal, Antonio Lafuente, Óscar Martínez Ciuró, Clara Boj, etc.

En fin que yo estaré allí, en prácticamente todas las actividades disfrutando e intentando aprender de los conocimientos que se compartan... os recomiendo ir.

Los conciertos.....NOS VEMOS EN ZEMOS98

Publicación de la resolución provisional de vacantes

2009-02-25T21:00:00.009+01:00

El pasado 11 de febrero de 2009 salió la Resolución de la Dirección General de Planificación y Centros, por la que se anuncia la publicación de la resolución provisional de vacantes a considerar en el concurso de traslados del personal funcionario docente del Cuerpo de Maestros.

Aquí podéis acceder a todas las vacantes y en este enlace ver el cuadrante de vacantes.

Con un total de 2844 vacantes entre todas las especialidades. En Infantil han sacado 405 plazas en toda Andalucía.

Desde mi punto de vista han salido muy pocas plazas, pero claro como este año es Estatal, no sé si esa suele ser la política de actuación.

En mi centro que se encuentra en Alcalá de Guadaíra (Sevilla) han salido:

1 plaza de Infantil.
3 plazas de generalistas de primaria.
1 plaza de Inglés-primaria.
1 plaza de Educación Física-primaria.

Saludos y espero que los que esteis pendiente de obtener plaza tengáis suerte.

El carnaval

2009-02-22T13:13:00.004+01:00

Este año en el centro se ha vuelto a celebrar el carnaval, parece ser que el pueblo donde estoy el carnaval es una fiesta que se celebra con gran entusiasmo, está muy arraigado.

Desde el grupo de infantil (3 y 4 años) solicitamos a los padres y madres que en la medida de lo posible los niños/as vinieran disfrazados de principes, caballeros, princesas, reinas, etc. Relacionado todo con la Secuencia sobre Nuestro Pueblo que estamos trabajando. Ya que no encontramos estudiando los dos castillos que se encuentran en la localidad: El Castillo Medieval y El Castillo de Marchenilla y en clase hemos inventado numerosas historias sobre quienes podían haber vivido en estos castillos y las aventuras que se podía haber sucedido.

En clase también hemos realizado caretas. Como en la programación también estamos trabajando los estados de ánimo, la empatía y el reconocimiento de gesto y sentimientos; hemos realizado una careta feliz y otra careta triste.

En la web de la clase podéis ver un reportaje fotográfico del día.

Proceso de escritura

2009-02-15T18:29:00.013+01:00

Escribiendo ANDALUCIA

En clase trabajamos la lecto-escritura como una iniciación al conocimiento de las letras (vocales y consonantes sin diferenciarlas aún), una iniciación a la escritura de las misma, a saber como coger correctamente el lápiz y a relacionar lo escrito con lo hablado a través de la lectura de lo que ellos mismos han escrito.

Los pasos son los siguiente:

1. En primer lugar identificamos o decidimos lo que vamos a escribir. Si es un pie de foto, la biografía de un personaje o la historia de un monumento.

2. El siguiente paso es contabilizar las sílabas que posee la palabra o el conjunto de palabras que nos disponemos a escribir. Las contamos a través de palmas y posteriormente las contamos con los dedos de las manos, añadiendo un dedo por cada sílaba.

3. Colocamos una lámina con el abecedario (como la que os dí al inicio de curso) ya plastificada delante de ellos y junto al formato que vamos a realizar.

4. El siguiente paso es que les voy dictando las sílabas que hemos numerado por cada palabra.

Un ejemplo a través de diálogo:

Vamos a escribir el nombre de este monumento aquí a su lado, sobre la línea que hay ¿vale? ¿recuerdas su nombre?. (maestra)

Si, es la Ermita de San Roque. (niño-a)

Muy bien, vamos a contar juntos las sílabas que tiene para escribir las letras que conocemos. (maestra)

Los dos juntos dando palmadas dicen: ER - MI- TA - DE - SAN - RO - QUE

¡lo has hecho muy bien!, lo hacemos ahora con los dedos para saber cuántos son ¿vale?. ER - MI- TA - DE - SAN - RO - QUE ¿cuántos dedos hay? Los contamos juntos y vemos que son 7, y por tanto habrá que escribir un mínimo de 7 letras. Escribiendo BANDERA

5. Venga pues coge un lápiz que comenzamos: La primera es ER, dime tú que letra escuchas. Entonces puede decir la E o la R, también puede decir la M, S, Q, etc... en fin cualquiera. Al principio no se corrige, ya que lo que nos interesa es que se habitúe a la actividad y quiera participar, si le decimos que está mal se negará a realizarla la siguiente ocasión. Poco a poco se comienza a corregir y no siempre que se equivoque.

Le diremos si escucha otra letra y le repetimos ER, si dice que no le decimos que pasamos a escribir la segunda que pronunciamos MI y así sucesivamente.

6. La letra que nos diga debe localizarla en el abecedario, a no ser que diga que sabe hacerla, entonces nos saltamos este paso. Una vez localizada la letra pasa a escribirla en su hoja.

7. Puede darse el caso que la localice y diga que no sabe hacerla, entonces debe repasarla en la hoja del abecedario plastificada con el lápiz para aprender a hacerla y posteriormente estará preparado-a para escribirla en el papel.

8. Finalmente yo les digo que ahora voy a escribir debajo del trabajo de ellos las silabas, las escribo mientras las digo en voz alta y lo leo con el dedo. Cada niño-a debe leer lo que ha escrito.

Todos estos pasos son modificables, algunos llegan a dejar de ser necesarios con el paso del tiempo y con el avance de los niños y niñas, pero lo más importante es que hay que hacerlo con todas y cada una de la sílabas de las palabras a escribir.

Lo importante es que vuestros hijos-as realicen una discriminación auditiva de la letras que pronunciamos y lleguen a realizar una asimilación-relación con las letras que se escriben.

Escribiendo BANDERA

Celebrando el Día de la Paz

2009-01-31T20:47:00.007+01:00

Para trabajar el día de la paz se decidió en un claustro de profesores/as la realización a nivel de centro y por clases de Mandalas grandes.

La decisión de hacer mandalas tras la aportación de la idea por una de las compañeras es que estos simbolizan la geometría y la belleza de las formas presentes en la naturaleza que nos rodea: en las flores, los copos de nieve, las galaxias, etc. Es por ello que partiendo de la idea de la simbolización de la naturaleza podemos llegar al deseo de la paz universal.

Los Mandalas se utilizan actualmente para desarrollar la concentración y un estado meditativo profundo.

Individualmente por clases también realizamos palomas de la paz, cada alumno/a realizó la suya y posteriormente fuimos colocándolas alrededor del mandala realizado grupalmente por clase.

En Asamblea (gran grupo) también hablamos sobre lo que significa (entienden los niños/as) por el Día de la Paz y como se podría conseguir.

A última hora de la jornada escolar todo el centro nos reunimos para escuchar una canción sobre la Paz de los niños/as de primaria y para ver la exposición de mandalas y palomas de la paz realizada por el centro.

Aquí tenéis una foto de como quedó el mandala de nuestra clase decorado con las palomas de la paz realizadas individualmente. Más fotos en la web de clase.

Trabajamos la música a través del Flamenco

2009-01-30T18:56:00.003+01:00

Junto a un grupo de compañeras/os estoy llevando a cabo una Secuencia Didáctica sobre el flamenco. Aquí tenéis el artículo que he subido a la web de la clase para que todos los padres y madres conozcan las actividades al respecto que llevo a cabo en clase.

Personalmente la realización de esta secuencia didáctica, como otras muchas, me está resultando muy enriquecedora, ya que yo misma desconozco mucho sobre el flamenco, y bueno aunque sea lo básico, pues mis niños/as tienen 3 años, estoy entrando en un mundo muy expresivo y bonito.

Deciros que me encantaría subir la secuencia para que la conozcáis, pero al no ser un trabajo exclusivamente mío no me atrevo, ya que hay compañeras intentando conseguir que nos editen la Programación al completo.

Bueno aquí os dejo el enlace al artículo que he escrito para la web de la clase y más abajo os coloco únicamente el texto, la fotos en la web.

Trabajamos la música a través del Flamenco

En clase tenemos nuestro ratito dentro de la jornada escolar dedicado al trabajo de la música.

Estamos conociendo diferentes instrumentos musicales, sobre todo los relacionados con el flamenco. Aprendemos a discriminarlos según sus características y su forma de producir el sonido: Percusión, cuerda y viento.

Todo esto lo trabajamos viendo directamente Bits sobre estos instrumentos con indicaciones sencillas y directas sobre sus características.

Luego tocamos nosotros mismos los instrumentos musicales, bueno de los que disponemos en clase. Los manipulamos, observamos y reproducimos nosotros mismos los sonidos.

Posteriormente todo este trabajo queda plasmado, para concluir la adquisición de los aprendizajes realizados en la escritura de los mismos en los formatos que las maestras hemos realizado. Esto no quita que continuemos a lo largo del curso viendo y tocando más instrumentos.

Así que ya sabéis, todo lo que aprendemos lo vemos y tocamos nosotros mismos experimentando con ellos, los trabajamos en bits o bien en murales recordatorios y posteriormente lo plasmamos por escrito.

Internet en el aula

2009-01-25T18:41:00.004+01:00

Hola a todos y todas

He encontrado esta web que me ha parecido muy interesante para poder intercambiar ideas y opiniones sobre el uso de las nuevas tecnología en el ámbito educativo, por ello me he abierto una cuenta y poder así acceder mejor a toda la información que posee.

Os invito a que la visitéis y si os interesa pues apuntaros, tal vez me encontréis por allí.

Internet en el aula

Secuencia Didáctica: Nuestro Nombre

2009-01-17T17:13:00.004+01:00

Aquí con dejo con al Secuencia que he trabajado durante el primer trimestre para que mis niños y niñas comiencen a conocer sus nombres y el de los compañeros.

Secuencia Didáctica: Nuestro Nombre

JUSTIFICACIÓN

Partimos del nombre propio porque desde que el niño y la niña llegan al colegio lo va a encontrar en todos sus objetos personales y en todos los lugares de la clase destinados para ellos y o ellas, sirviéndonos para que se familiarice con él desde sus primeros momentos en la escuela.
El conocimiento de su propio nombre les va a ayudar a resolver situaciones tales como: identificar su carpeta de trabajo, su percha, objetos personales como merienda, botella de agua, babis,...
Este conocimiento de su nombre nos va a permitir la realización de una serie de actividades encaminadas al aprendizaje de la lectura y la escritura.
Partiendo del nombre propio y de las letras que lo componen vamos a desarrollar una serie de actividades encaminadas al desarrollo del proceso lecto-escritor desde los primeros momentos en que niños y niñas llegan a la escuela.
Para ello hemos considerado los siguientes objetivos y contenidos para un conocimiento más amplio de lo niños y niñas de nuestras aulas.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Los objetivos y contenidos aparecen tal y como expresa la Orden de 5 de Agosto de 2008 que regula el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, separados en las tres áreas que dividen y globalizan el desarrollo de los niños/as.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personales

Objetivos
- Conocer el nombre propio y a sí mismo.
- Diferenciar las letras que componen el nombre.
- Cuantificar el número de letras que componen el nombre de cada uno.

Contenidos
- El nombre propio de cada niño/a.
- Las letras que componen nuestro propio nombre.
- Cuantía de las letras del nombre.
- Descubrir los gustos y preferencias de cada uno
Conocimiento del entorno

Objetivos
- Conocer el nombre de los demás niños y niñas de la clase.
- Conocer y comparar las letras de los otros nombres con la de nuestro propio nombre.
- Contabilizar y diferenciar el número de letras de nuestro nombre con el de los demás.

Contenidos
- El nombre de los demás niños y niñas de la clase.
- Diferenciación de las letras de los diferentes nombres.
- Cuantificación de las letras de todos los niños y niñas de la clase.

Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos
- Intentar realizar una cierta escritura convencional
- Invención de canciones, poemas y juegos verbarles y escritos a través de los diferentes nombres.
- Dibujar, pintar y recortar las letras de cada nombre.

Contenidos
- Acercamiento a la escritura convencional
- Canciones, poemas y juegos verbles a través de los nombres propios.
- Realizaciones plásticas variadas a través del trabajo con el nombre.

ACTIVIDADES

- Juego con el nombre propio (con cuál letra empieza, con cuál acaba, cuál es más largo, cuál es más corto, letras iguales en dos nombres, etc.).
- Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (por qué me llamo así).
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o no de cada niño/a a su lado.
- Comparar dos o más nombres y ver semejanzas y diferencias. Asamblea en gran grupo.
- Reconocer la inicial del nombre propio y adornarla a través de diferentes técnicas plásticas.
- Ensalada de nombres: buscar su nombre entre varios nombre diferentes entre sí o entre nombres muy parecidos.
- Realizar un fichero con todos los nombre plastificados.
- Componer su nombre con letras móviles.
- Recortar las letras del nombre y pegarlas ordenadamente formando el nombre.
- Hacer los nombres con plastilina en el rincón de plástica.
- Conversar sobre ¿por qué me llamo así? En la asamblea.
- Sopa de letras: distinguir y seleccionar las letras que pertecen al nombre propio de entre otras que se le parecen.
- Escritura en la pizarrra de los diferentes nombres para ver semejanzas y diferencias.
- Jugar al juego del ahorcado en la pizarra magnética de clase para discriminar las letras de los nombres.

EVALUACIÓN

Las maestras de Infantil 3 años evaluaremos el trabajo realizado a través:
- Del grado de autonomía que alcancen los niños en las diferentes actividades.
- En el interés por participar en las actividades de escritura.
- El conocimiento que hayan adquirido sobre el nombre propio desde el punto de partida que cada uno tenía al inicio de curso.
- Así como el entusiasmo y la participación en la distintas actividades de juegos y movimientos propuestas.

¿Vendiendo juguetes sexistas?

2008-12-28T17:53:00.007+01:00

Anoche cuando regresaba del cine pasé por uno de los Escaparates de Juguetes del Corte Inglés, y bueno la imagen me pareció espantosa.

Tenían expuesto los juguetes con una espléndida diferenciación SEXISTA de los mismos, a un lado emanaba rosa y al otro tono azulados, de un lado emanaba tranquilidad y del otro movimiento y agresividad.

El escaparate visto desde el "lado de las niñas" al completo. A la izquierda los juguetes para niñas y a la derecha los juguetes para niños.

Aquí el escaparate visto desde el "lado de los niños".

Personalmente y como maestra considero que absolutamente todos los jueguetes carecen de diferenciación sexual, en mi clase todos los niños y niñas juegan con todo, siempre hay algún niño o niña que te dice que ese juguete es de niño o bien de niña y que en casa no le dejan jugar con él, pero bueno yo le explico que en el colegio todos los juguetes son de todos y por eso todos podemos jugar y compartirlos.

Me parece fatal que desde una tienda como el Corte Inglés se favorezca esta diferenciación en la venta y exposición de sus juguetes.

Un Libro = Un Regalo

2008-12-04T19:34:00.004+01:00

Este email se lo he enviado a los padres y madres de mi clase ya que con la llegada de las navidades creo que siempre es bueno orientar un poco sobre la importancia de fomentar desde pequeños el gusto por la lectura. Lo pego íntegro:

Hola a todos y todas

Supongo que muchos de vosotros estáis ya pensado en qué regalos vais a comprar a vuestro hijos/as.

Deciros que desde mi punto de vista creo importante que les compréis algún libro-cuento como regalo. Por la forma de trabajar que llevo a cabo en clase, basada en el conocimiento de las letras a través de las mayúsculas, os digo que sería estupendo (si lo encontráis) comprarle un bonito libro ilustrado y que además sea en mayúsculas.

Personalmente conozco pocos que posean ambas características, pero bueno aquí lleváis unas ideas.

Me encanta la Web del Servicio de Orientación a la Lectura: SOL cuya web es http://www.sol-e.com/

Luego he encontrado un artículo muy largo pero interesante, lo voy a publicar en la web de la clase para que lo consultéis ya que posee ideas de actitudes a tomar ante la lectura de vuestros hijos/as, posee multitud de actividades a realizar y posee bibliografía de cuentos que están bien.

Personalmente me gustan mucho editoriales como:

http://www.kalandraka.com/

http://www.oqo.es/

http://www.editorialkokinos.com/

Bueno hay muchas más editoriales, y libros de otras editoriales que yo uso personalemente y son fantasticas también como sm, alfaguara, edelvives, etc. En general en la web del SOL entrareis libros de mucha calidad y si quereis titulos concretos decidmelo y los mando, aunque ya serán mucho más personales sobre mis gustos.

Un saludo

Fiesta del Castañero

2008-11-28T18:58:00.003+01:00

Un año más hemos celebrado el Otoño haciendo una castañada en el colegio.

Mis alumnos y alumnas se han portado muy bien, es más, se han portado requetebien.

Le he realizado un reportaje fotográfico muy completito, aunque aún no puedo subirlas.

Podéis ver más de este día en la web de mi clase.

Zemos98 experimentando en Eventoblog

2008-11-21T18:49:00.008+01:00

Pues si, como sabéis Eventoblog enviaba un email a todos los posibles participantes para mostrarles los pasos a seguir a la hora de recoger su acreditación. En este email se mostraba como personajes ficticio a Armando Zaplana.

Foto de teoruiz

Podéis ver el trabajo realizado por Zemos98 y el vídeo resultante en su web.

Con el globo de helio de este experimento de Zemos98 hice el vídeo de este post.

Una web de Clase

2008-11-20T21:40:00.004+01:00

Si compañeros/as, por fin me he decidido y he creado una web informativa para los padres y madres de mis alumnos/as sobre los contenidos, actividades y acontecimientos que se producen en torno a la clase.

Es la primera vez que voy a hacer un material web dedicado exclusivamente para mis alumnos así como para sus familiares. Estoy llena de miedos y dudas, espero no tener problemas con ningún padre y mucho menos quejas sobre los contenidos publicados, desde luego no voy a sacar la imagen de ningún alumno-a sin consentimiento y autorización por escrito previa de los padres y madres.

Actualmente me comunico con los familiares a través de una cuenta de correos que cree en google-groups, y mediante la misma me mandan correos y les escribo sobre diferentes sugerencias educativas que leo en Internet, me resultan de interés y tiendo a pasarles la información. También me suelen pedir cita de tutoría a través de dicha cuenta.

En fin, estoy intentando meterme de lleno en el uso de las tecnologías para aumentar el trabajo con los padres. Crear una especie de "Escuela de Padres" a través de la red, en la que tanto ellos como yo nos transmitamos información diversa que enriquezca tanto mi práctica como maestra, así como la suya como padres y madres.

Un eslogan y un vídeo

2008-11-16T18:52:00.004+01:00

Jugando con el globo de helio de Armando Zaplana os invito a visitar mi blog en el siguiente vídeo.

Para quitar un poco de seriedad a los contenidos que habitualmente suelo publicar. Aquí podéis verme con una voz bastante modificada debido al consumo de helio.

Tengo un blog anticuado

2008-11-16T12:58:00.005+01:00

Esta conclusión a la que llegué hace tiempo es muy sencilla.

Mi blog no me permite la organización de los contenidos que tengo publicados, es decir, la base para organizar los contenidos son las Palabras claves o Tags.

Pues bien, yo le pongo tags a cada uno de los post que escribo, pero no puedo organizar los archivos existentes por las mismas, solo puedo organizarlas semanal o mensualmente.... es patético.

Esta situación me lleva a dos conclusiones:

1.- O encuentro a alguien con conocimientos de html que me pueda ayudar a cambiar esta situación.

2.- O voy a tener que cambiar el blog de lugar. Cuando cree el blog en 2005 blogger no permitía este tipo de organización que actualmente considero muy necesaria e importante.
Ahora blogger ya permite la organización de contenidos por tags, pero a mí no me deja este tipo de organización.

Dicho queda...

Desde eventoblog08 os cuento un poco

2008-11-15T13:04:00.006+01:00

Ayer comenzó eventoblog08 y bueno, otro año más estoy aquí participando de estas charlas, mesas redondas, foros, etc...

El día de ayer estuvo interesante, podéis leer post que han publicado en Zemos98, con quien estuve sentada muy muy juntita.

Viernes 14 de Noviembre.

A mí personalmente no me gustó la mesa redonda de microsoft, google y yahoo porque en sí no se mojaron nada, no aportaron grandes ideas y no se pringaron en exceso en las diferentes preguntas que se le realizaron.

La charla de Toni Garrido fue difusa, quiero decir que no tenía mucha idea de blogs o si la tenía no lo parecía, salvo lo de RTVE y bueno parece ser que tuvo la capacidad de hablar y hablar con su fantástica voz y no llegar a decir casi nada, por lo que decidió pedir preguntas e intentar afrontarlas.

Sábado 15 de Noviembre

La primera que he escuchado es la charla de Eduardo Arcos, me ha encantado... Basada en la idea de "Adiós pc. siembre conectado" haciendo un análisis muy completo y crónico sobre las diferentes posibilidades con las que nos hemos encontrado desde los años 80 ó 90 para estar conectado a la red y transmitir en ella la realizadad que nos rodea.

En fin, aquí me encuentro Twiteando en ebe08 y bueno por aquí me encontraréis.

¿Integrando las TICS en mi actuación pedagógica??

2008-11-01T20:51:00.006+01:00

Pues lamentablemente la respuesta a esa pregunta es un no como quisiera.

Desde luego pienso en hacerlo, vamos que comencé el curso con el planteamiento de crear un rincón del ordenador en la clase. Pero partiendo de la base de que el centro no posee dotación de ordenadores para las aulas de infantil, así como que en la reunión inicial de curso que tuve con los familiares de mis alumnos nadie hizo caso a mi petición de un ordenador para dotar la clase y poder crear así el rincón del ordenador..... pues no estoy haciendo mucho.

Luego me he enterado que el centro posee un aula de informática, gracias a que pregunté, porque si tengo que esperar información gratuita sobre el centro por parte del E.D. la llevo clara. Vamos que si es por esas, no me entero ni de que el centro posee dotación de material para la realización de clases de psicomotricidad.

En fin, este año estoy en mi plaza definitiva, mi colegio definitivo.... no suena muy bien esa frase teniendo en cuenta lo mal que lo estoy pasando. Y sí, lo estoy pasando mal, pues no entiendo las pautas de actuación, la forma de trabajar o la no forma de trabajar que se lleva a cabo desde el centro.

El caso es que pregunte si podía utilizar el aula de informática y me respondieron que si. Pero la falta de ganas, provocada por esta situación me ha impedido entrar en el aula de informática y ponerme las pilas para comenzar a trabajar con mis alumnos y alumnas.
Ya sé que no es una escusa, más bien es dejadez, pero todavía estoy aterrizando y existen (para bien o para mal) otros aspectos de mi vida como docente que se colocan por encima de la necesidad de comenzar a trabajar las tics en el entorno de mi clase y en el proceso de enseñanza - aprendizaje que pongo en práctica día a día.

Actualmente he decidido crear una lista de correo electrónico con los familiares de mis alumnos y alumnas. A través de ella me solicitan tutorias, me comentan inquietudes y tengo planteado pasarles información que considere de interés.
Escribiendo esto, pienso que puede ser una buena idea mandarles un email pidiendo un ordenador para el aula. Muchos padres/madres en sus trabajos suelen renovar el material de informática, y tal vez puedan darnos un ordenador para trabajar en el aula.

Espero ponerme las pilas al respecto durante este trimestre, pues mi objetivo es tener preparado el aula de informática o bien el rincón del ordenador para trabajar a partir del segundo trimestre. Supongo que ya os contaré.

Heredando materiales II

2008-10-16T19:23:00.013+02:00

Bueno abriendo las bolsas de material didáctico que me ha dado Rocío me encuentro con cosas fantásticas....Esta bolsa contiene dados para jugar al gran parchis de tela que me ha dado, los palos creo que son para montar una especie de bolsa azul de tela pero que no sé bien su utilidad, en fin, cuando la vea montada sabré.Aquí tenéis la fantástica colección de revistas y el tren, de los que ya hablé en mi post "Heredando materiales".

Aquí están las marionetas de dedos guardaditas en sus cajas, pronto saldrán pero antes que sentarme a ver cuantas y de qué tipo son.... pero aún no he tenido un ratito!!!!

Esta es una fantástica casita de Piny-pons (creo se escribe así) con multitud de accesorios perfectamente guardados en cajitas, es increíble lo ordenada que es Rocío y lo bien que lo tiene todo guardado y en perfecto estado. En fin, ya es mío, jejeje. Esta casita no será sacada hasta finales del curso que viene o del siguiente.

Esta es una gran tela de plástico por debajo para jugar a la Rayuela.... es fantástica y tendremos momentos: psicomotricidad, rincón de construcciones, etc... para utilizarla. Es muy grande y muy bonita.
Este es un juego para el Rincón de las Matemáticas. Para trabajar el número y cuantos le corresponden. Es grande y estupendo para colgarlo en la pared.

Y finalmente, al menos por ahora, un mural de tela con las cuatro estaciones del año bordadas.

¿Y tú cómo ordenas los papeles de otros años? (2º parte)

2008-10-05T12:11:00.008+02:00

Bueno pues gracias a todos por las sugerencias prestadas: cristina, pedro, margarita, jeca, jaume...

Ya he comenzado a organizar el material, aún no he terminado pero todo lo que he realizado es un principio, os cuento.

1.- Existe una carpeta con el material en Secuencias didácticas o Proyectos que llevo a clase cada año, con el material complementario de cada proyecto como son: plastificaciones, carteles, material para ampliar, bibliografía, etc...

2.- Existen carpetas con material diverso y genérico susceptible de ser utilizado durante todos los cursos, como es material de días festivos: día de la paz, celebración de la constitución, celebración de la Semana Santa, celebración de la feria, etc....

3.- Existe una carpeta con material diverso de los diferentes cursos realizados: lenguaje escrito, matemáticas, sobre tics en infantil, etc...

4.- Existe una carpeta con Secuencias Didácticas o proyectos que me han pasado diferentes compañeras o bien me he bajado de internet pero que no he llevado a la práctica en ningún momento de mi experiencia.

y bueno pues eso es todo, estas son las 4 clasificaciones que he visto necesario realizar con todo el material que tengo recopilado de diferentes cursos escolares.

Primer contacto con mi nueva clase

2008-09-28T13:52:00.008+02:00

Tengo que decir que el primer contacto con mi clase, así como con la organización que del material habían dejado no fue muy positiva.

Todos los muebles estaban cargados de material diverso y mezclado: colores, folios, cuentos, puzzles, material de psicomotricidad, etc. De manera que para mover el mobiliario me ha tocado desalojar todos los muebles y luego ubicarlos y estructurar así la clase por rincones...

Además, la limpieza del material que han guardado dejaba mucho que desear, por lo que una madre se ha llevado una bolsa con trozos de telas y vestidos de muñecas para lavar. Luego yo he lavado también todos los muñecos que se encontraban pintados de multicolores y llenos de plastilina por todos sus huecos. El material del Rincón de Juego simbólico (casita) está completamente lleno de plastilina por lo que igualmente lo he lavado, etc.

Desde luego a los Arquitectos de colegios deberían darles un premio por su Incapacidad para dotarlos de las necesidades estructurales que el colegio y en especial las clases de infantil poseen. Donde se ha visto una clase para 25 niños/as de infantil de 3 años con un baño donde hay un solo lavabo, un solo retrete y una inmensa bañera absurda e inoperable. Total que los niños orinan todo el retrete y las niñas se sentaran sobre él para hacer sus necesidades.... toda una lucha para tener que hacer normas nuevas y lograr que esto no suceda.

La bañera la utilizaré para almacenar papel higiénico, toallitas y otras cosas. Por cierto me la encontré llena de papel de cocina, juguetes, peluches inmensos, pelotas, etc. y con el tapón puesto y llena de agua. Total que todo para la basura de inmediato. He tirado 2 bolsas gigantes de basura llenas de peluches. En fin os dejos con unas pocas fotos de las que realicé, pues el ordenador no ha leído el resto de fotos y las he tenido que borrar.

Por cierto las Maestras de Infantil, además de ser maestras de niños/as somos: Limpiadoras pues durante las 2 semanas que organicé mi clase nadie la limpio, y los juguetes estaban guardados llenos de arena, no podía trabajar sobre la suciedad así que me tocó limpiarla. Somos montadoras, ya que viene multitud de material de dotación que hay que montar y quien si no nosotras lo va a hacer. Somos transportistas porque hay estanterías que mover de espacios y también toca hacerlo, aunque este año en este cole había bastante gente trabajando.... En fin que tenemos muchas funciones..

Heredando materiales

2008-09-27T11:28:00.007+02:00

Pues si como leéis, este curso Rocío (amiga de Isla Cristina) ha dejado la Educación Infantil para pasarse a la Educación Primaria, y para suerte mía ha decido darme algunos de los materiales que ella compró personalmente para sus clases.

Muchas gracias Rocío...... muac!!

Tengo un maravilloso tren que funciona con pilas y que tiene luces ¡mis alumnos/as de este curso van a alucinar!.

Me ha pasado una estupenda biblioteca-recopilación de muchas revistas de Maestra de Infantil, que seguro me servirán para coger ideas y otras cosas.

Además me ha dado dos grandes bolsas repletas de materiales: una casita de los Piny-pons con muchísimos complementos (ésta la guardaré para el curso que viene), un parchis gigante, tarjetas de imágenes, marionetas de manos, etc....

La historia de Iberoamérica desde los niños

2008-09-14T20:05:00.005+02:00

Acabo de terminar de leer el último de los 4 libros que forman la colección que ha realizado Juan Acevedo sobre la historia de iberoamérica.

Estos volúmenes me han enseñado y concretado muchos aspectos que traté en su día cuando me encontraba en el colegio. Sobre culturas de América como la Maya, Inca... la conquista europea y en especial española sobre el centro y sur de américa sobre todo.

Los cuatro volúmenes están escritos en comic, con un lenguaje muy sencillo y fácil de comprender para un niño/a pequeño. Desde luego los recomiendo para ser adquiridos para la biblioteca del centro, para trabajar por el profesorado de primaria y trabajar la historia de Iberoamérica, como regalo para cualquier niño o niña por las aventuras que posee, el aprendizaje y los valores que propagan.

La historia la desarrollan 4 niños Sudamericanos que forman un club para conocer y recopilar objetos de su cultura pasada, desde los inicios de la civilización en el centro y sur de América principalmente hasta la sociedad actual en la que ellos se encuentran, la sociedad del Siglo XXI.

Estos cuatro niños tienen la habilidad de concentrarse en una imagen: dibujo, mapa, etc. y poder viajar al momento que muestra la imagen. De esta manera, con un libro de texto que estudian en la escuela o con cualquier libro se centran en mirar la imagen que se desplazan en el tiempo para vivir aventuras, recopilar trajes, joyas, cerámica, etc. de ese momento y volver a su vida actual trayendo con ellos lo recopilado.....
El objeto de estos cuatro niños es crear un museo para que todos los niños de Iberoamérica conozcan su pasado.

De ellos dos son niños Piolita y Achori, mientras las otras son Soledad y Carolita, acompañados por una perrita llamada Nada. Os voy a contar un poco de cada uno de ellos.

Piolita. Es de origen social humilde, el flaco es un joven ecuánime y responsable. A menudo hace de "papá" de los más chicos.

Soledad. La niña creció pronto y va adquiriendo formas de mujer (aunque ella parece no advertirlo). Es la joven estudiosa del grupo.

Achori. Es un niño muy atrevido, que pronto da fuegos para defender su derecho a ser justo y libre, a opinar y a actuar. No se deja pisar el poncho por nadie.

Carolita. La ternura no se opone a la decisión de esta niña, la sensible a la igualdad de derechos entre las personas y en especial a la discriminación de su género.

Nada. El nombre completo de esta perrita que los acompaña es "Discriminada" (por animal hembra, negra, enana, etc.), pero en la práctica quedó en "Nada". Fue adoptada por todo el grupo.

Lista de materiales fungibles

2008-09-14T13:11:00.007+02:00

Aquí subo la primera lista que he realizado con los materiales a comprar. No he puesto ni rotuladores, ni ceras duras porque mis compañeras se han empeñado en pedírselos a los familiares ya que comenzamos el curso sin otra cosa.

En fin, supongo que la iré ampliando, pero por ahora podéis ver esta lista de materiales que es lo que creo necesito por ahora.

Material fungible a comprar

- Pegamento cola blanca
- Pegamento en barra
- Lápices de grafito Triplus
- Sacapuntas metálico. Dos agujeros
- Gomas Milán
- Papel multifunción 80 grs.
- Almohadilla para picado 21x30 (minicatálogo)
- Punzón de plástico
- Lápices de colores Trimax
- Caja de colores surtidos Manley
- Plastilina 72 grande colores surtidos
- Juego de moldes y rodillo
- Barra de maquillaje Alpino
- Globos
- Letras mayusculas magnéticas
- Números magnéticos
- Pizarra magnética blanca económica (minicatálogo)
- Plantilla rotulación letras y números 50mm
- Acuarelas
- Pinceles escolares medianos
- Tempera líquida 500 c.c.
- Amarillo claro
- Azul cyan
- Blanco
- Magenta
- Marrón
- Verde medio
- Negro

Libros para el Periodo de Adaptación

2008-09-13T13:46:00.014+02:00

Estoy buscando libros relacionados con la vuelta o el inicio al cole para trabajar en clase durante el Periodo de Adaptación de mis alumnos/as de 3 años.

Preferentemente tiendo a buscar en primer lugar en la web del Servicio de Orientación a la Lectura, es una web que me gusta mucho el contenido que tiene, además tiene a publicar el estilo de cuento que más me gusta.

En fin, voy a hacer un listado de libros sobre el tema: LA ENTRA EN EL COLEGIO.

Libro:¡No quiero ir a la escuela!. Stephanie Blake. Ed. Corimbo

Libro: ¡Hoy no voy al cole! Philip Stanton Ed. SM

Libro: Mila va al cole. Teresa Duran i Armengol. Ed. La Galera / Editores Asociados

Libro:La escuela infantil. Charlotte Roederer. Ed. SM

Libro: Nacho va al colegio. Liesbet Slegers. Ed. Edelvives

Libro: ¡Al cole, Carita Sucia!. Lisa McCourt. Ed. Brosquil

Libro: Penélope en la escuela. Anne Gutman, Georg Hallensleben. Ed. Juventud

Libro: Súper Susi en el súper cole. Cressida Cowell. Ed. Beascoa

Libro: La profesora de Lulú ha desaparecido. Daniel Picouly. Ed. Pearson Educación / Alhambra

Libro: Mi primer álbum de la escuela. Ed. Beascoa

Libro: ¡Al cole! las historias de Álex. Ilustraciones de Isabel Caruncho. Edit. Vox

Libro: Un día en el cole. Edit. Vox

Si conocéis algún otro libro y me pasáis la información os lo agradeceré.

Reunión Inicio de Curso 2008-2009

2008-09-13T13:28:00.007+02:00

Este pasado Jueves 11 de Septiembre realizamos las compañeras de 3 años la reunión con los familiares de nuestros alumnos para dar a conocer las normas del centro, las peculiaridades del periodo de adaptación, la creación de la cooperativa para la compra y administración del material escolar, etc....

Desde mi punto de vista la reunión ha sido buena, ya que aunque los padres-madres venían acompañadas por los niños y niñas, estos no han causado mucho ruido, escuchándose bastante bien tanto lo que yo decía como las preguntas que los padres-madres me estaban realizando.

Bueno aquí os dejo el guión de la reunión, tal vez a alguien le interese.

Reunión Inicio de Curso Escolar 2008-2009

1.Pasar Lista · dar tarjetas traigan fotos el lunes.

2.Presentación

3.Normas del Centro

- Respetar el horario del Centro. 9 a 14 horas.
- Salidas para ir al médico con justificante y deben firmar para llevarse al niño/a.
- Llegada tarde al centro se hará en el horario del Recreo de 11:30 a 12:00 horas.
- No irrumpir en las filas a la entrada, haciendo una despedida cortita al niño/a.
- Salidas: los niños se marcharán siempre que yo los nombre, no los llaméis pues aún no nos conocemos.
- Entradas con tarjetas durante todo el periodo de Adaptación.
- Entrega de informes, será información privada.

4.Periodo de Adaptación

- Dar listas de Grupo A y B con el horario del Periodo.
- Dar documentación al respecto.
- Entradas: Maestras se colocarán en la puerta, pasarán lista y les entregarán los niños para marcharse a la clase.
- A pesar de haber permanecido en una Escuela Infantil anteriormente, el cambio de compañeros/as, espacios, dinámica de actividades y persona adulta a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño/a un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.
- Suelen darse situaciones de llanto, pataletas y llamadas de atención o bien niños que no lloran pero tampoco hablan, situándose en una zona de la clase sin querer relacionarse.
- Pondremos todos los recursos posibles por partes del centro para que esta transición se realicé de la forma más cómoda y rápida para todos.

5.Creación de la Cooperativa

- La Junta nos ha dotado de material didáctico abundante y de carácter genérico.
- Compra de material fungible: lápices, colores, folios, plastilina, tijeras, punzones, cartulinas, etc.
- Compra de material didáctico relacionado con los Proyectos a trabajar.
- Pago de las fotocopias y encuadernaciones a realizar para los proyectos de cada alumno/a.
- Creación en banco o por 2 familiares que se hagan cargo del dinero, yo entregaré facturas de los gastos y ellas me darán el dinero.
- Acordado a pedir por el ciclo: 40 euros.
- Las excursiones no se pagarán de este dinero.

6.Tutorías: Se realizarán los Lunes de 4 a 5 de la tarde previa cita con la tutora.

7.Babis. Yo recomiendo el uso de ellos pues los niños en clase van a pintar aleatoriamente y se van a manchar casi a diario.

8.Cumpleaños Sanos. Yo siempre celebraré el cumpleaños de los niños, traigan o no algo para celebrarlo, pero si quieren traer algo que sea bizcocho, galletas, etc.

9.Juguetes externos a clase. No hay incoveniente en que los traigáis, yo prefiero que no, pero en todo caso no me hago cargo de que estos se pierdan o vuelvan rotos. Si los traen deberán compartirlos con los compañeros de clase.

10.Recogida alumnos. Avisar cuando vaya a venir alguien nuevo a recoger al niño/a, porque si no sabemos del cambio no se lo daremos hasta hablar con vosotros.

11.Ropa. Marcar con el nombre y apellidos del niño la ropa, mochila, chaquetas, etc. Se van a perder bastantes.

12.El control de esfínteres: Al no contar la Escuela con la figura del monitor de Ed. Infantil, en los casos de alumnos que aun no controlen, cada vez que fuese necesario se llamará a la familia para que realice el cambio en la escuela, para lo cual es imprescindible un teléfono de contacto donde siempre haya algún familiar. El tipo de vestuario en estos días será el que facilite al niño su rápida evacuación.

13.Material a comprar para traer antes del 1 de Octubre. En bolsa cerrada con el nombre del niño/a, no poner nombre a los libros y si a la bolsa.

14.Necesitamos: Un ordenador para clase si alguien tuviera alguno en desuso y neumáticos grandes para jugar en el recreo.

15.Todos los juguetes que tengáis en casa y no utilicéis, si están en buen estado los podéis traer a clase para material de aula, no volverán a casa.

16.Desayunos a media mañana, es libre, felicitaremos a los que traigan desayunos equilibrados, frutas, etc. Pido por favor no traigan a clase patatas, golosinas, refrescos, bollería industrial.

17.Mochila. Como lo que deben traer a clase es únicamente el desayuno y una pequeña botella de agua, sería conveniente que sólo traigan una bolsita de tela marcada con su nombre y no mochilas con ruedas.

18.Información sobre el cole. La información se darán por notas o bien se publicará en los corchos a la entrada del colegio. Información alternativa facilitándome vuestros emails.

¡tumbas por aquí, tumbas por allá!

2008-09-04T19:10:00.009+02:00

¡¡¡¡Felipe me ha enviado la canción de las "tumbas"!!!!

Tengo que contar la historia de esta canción....

Hace unos cuantos de añitos, durante el verano, fuimos de visita a Canarias, donde pasamos unos días estupendísimos con su familia: abuelos, padres, tíos, tías, primos, primas, etc... Con esto quiero decir que estuvímos con mucha gente.

Pues los primos de Felipe Eugenia y Pep, que por entonces eran pequeños, cantaban muy a menudo esta canción que a mi me resultó muy curiosa, y que por tanto quise aprender. He de decir que no lo conseguí, bueno una parte sí pude memorizar y reinterpretar.

Según pregunté a Lalú, madre de Eugenia y Pep, sobre el origen de la canción. Se la habían enseñado su abuela paterna, quien la había aprendido cuando era pequeña.

Ahora otra de las fantasticas tías de Felipe, Chiqui le ha enviado la canción para que pueda tenerla, espero ponerle el ritmo adecuado.
Estoy encantadaaaaa!!!!!!jejejeje ¡gracias!

Nota: La foto a la que llevan los enlaces es de Comcinco, quien estuvo este verano también visitando a la familia de felipe. Como podéis ver en las fotos son todos fantásticos.

¿Y tú cómo ordenas los papeles de otros años?

2008-09-01T16:09:00.005+02:00

Llevo tiempo dándole vueltas a cómo organizar todo el material que de cursos pasados tengo almacenado y que encuentro demasiado interesante como para deshacerme de él.

El caso es que tengo Secuencias Didácticas desarrollas por mí, tengo documentación oficial importante sobre Coordinaciones de ciclo, documentación sobre la acción tutorial.......

Tengo muchos artículos de los diferentes cursos que he realizado y por tanto de muchas materias (matemáticas, lenguaje escrito, organización de aula, etc) que debo almacenar......

Tengo Secuencias Didácticas que nunca he llevado a la práctica, pero que me pasaron compañeras y son importantes....

Tengo láminas plastificadas de muchas Secuencias Didácticas.....

Documentación sobre las normas de clase, los hábitos de convivencia.....

Muchos formatos sueltos para trabajar grafomotricidad, el abecedario o los números.....

En fin, mucho material que no sé como clasificar y ordenar para que teniéndolo a mano, también esté guardado.

Si alguien me puede aportar sus ideas organizativas al respecto lo agradeceré.

Francia no producirá programas de televisión para menores de tres años

2008-08-30T12:27:00.009+02:00

Cito textual de espacio periodistas-es:

"El Consejo Superior del Audiovisual de Francia (CSA) ha publicado este mes de agosto una instrucción que prohíbe a las cadenas francesas de televisión editar, difundir o promover programas destinados "específicamente" a niños menores de tres años a partir del próximo noviembre, para no influir negativamente en su desarrollo.

Según esta medida, los distribuidores en Francia de contenidos de televisión extranjeros y que fuesen creados expresamente para menores de tres años deberán comunicar a sus abonados de forma "legible y accesible" en la pantalla el mensaje de que "Ver televisión puede frenar el desarrollo de niños menores de tres años, aún cuando se trate de cadenas que se dirigen específicamente a ellos".

En los medios de comunicación audiovisuales, en Internet también, los distribuidores de programas para niños menores de tres años deberán comunicar que ver a esa edad la tele puede acarrear "trastornos del desarrollo" tales como pasividad, retraso en el habla, agitación, problemas de sueño y concentración o dependencia de las pantallas.

La nota del CSA recuerda que el Ministerio de Sanidad se ha pronunciado contra la difusión de cadenas de televisión específicas para menores de tres años y ha desaconsejado que estos bebés vean televisión, independientemente del tipo de programas en que se emitan. "

Y digo yo....

Desde luego la radicalidad nunca ha sido positiva para fomentar casi nada, quiero decir, el consumo de chocolate en exceso y a cualquier edad es negativo para toda persona. Pues para mí igual sucede con la televisión.

Creo que la televisión en exceso es negativa para el desarrollo de cualquier persona, ya tenga 2, 7, 45 o 62 años de edad.

Francamente, que la televisión se vea obligada a informar sobre la influencia que ésta puede producir sobre el desarrollo de los niños y niñas es un punto muy positivo, e igual debería suceder con cualquier tipo de programa independientemente de a quién esté dirigido. Creo que si colocas a una abuelita o abuelito delante de la televisión durante casi todo el día le producirá problemas como: " pasividad, retraso en el habla, agitación, problemas de sueño y concentración o dependencia de las pantallas" tal como se cita en la noticia que producirá a los niños y niñas de entre 0 y 3 años.

Igualmente pienso que en la sociedad en la que vivimos, con los numerosos avances tecnológicos existentes privar a un niño/a por muy pequeño que sea de la visualización de este medio no es muy positivo. No se trata de usar la televisión como una "niñera" para que el niño o niña esté quieto mientras los adultos realizan otra serie de actividades, se trata más bien de sentarte con tú bebé-hijo y hablarle sobre lo que está visualizando en la televisión, hablarle de lo que está sucediendo y hacerle participe de ello, y no un mero receptor pasivo.

Libros infantiles para niños sordos

2008-08-07T11:10:00.003+02:00

Pedro me ha enviado este enlace a Comunicación Cultural, que me resultan tan interesante como para ponerlo en mi blog.

Se trata de una colección de libros didácticos realizados para favorecer la lectura de niños y niñas sordas.

El Verano y la falta de ganas

2008-08-05T20:09:00.005+02:00

Pues si... me suele faltar lo de tener ganas de: escribir, ver blogs, bichear en internet, salir a la calle, escribir en mi blog, investigar sobre posibles planteamientos pedagógicos para mi nuevo curso, ver programaciones, ver unidades didácticas y secuencias a poner en práctica, ordenar papeles, ordenar webs de interes, etc...

De todo me suele entrar unas ganas enormes en la última semana o últimos días del mes de Agosto, entonces me entra un gusanillo al que yo reconozco como nervios-curiosidad por el nuevo curso y se me ocurren multitud de cosas que mirar, leer y analizar para llevar a cabo.

Esto es un caso perdido.... aunque bueno, he estado en Italia.

Letra cancion de las maestras

2008-07-02T18:08:00.005+02:00

Aquí os dejo con la letra y la canción que las maestras y el maestro del colegio cantamos en el escenario del colegio el día de la despedida del curso.

Cuando te quieras divertir
y cuando quieras aprender
cuando quieras hacer amigos
y soñar con miles de cosas.

Porque ya tienes tres años
y empiezas a despertar
hay que ponerse ya las pilas
y comenzar a disfrutar.

Tu vente pal colegio
vente pal Manantial
el mejor cole de Sevilla
el mejor cole ya verás. (bis)

A pesar de las obras,
los charcos y las grúas,
los atascos de Lipasam
los ruidos y la polvareda.

Si tú eres una gota
de nuestro Manantial
entre todos lograremos
poder crecen en paz.

Tu vente pal colegio
vente pal Manantial
el mejor cole de Sevilla
el mejor cole ya verás. (bis)

Fiesta Fin de Curso II

2008-06-22T12:05:00.006+02:00

¡¡La fiesta por fin pasó!! y la verdad que es todo salió bastante bien, creo que se notó la organización que teníamos y el colegio lleno de carteles con: Servicios, puerta recogida niños/as, etc.

El Itinerario se desarrolló en 1 hora, me refiero a las actuaciones de los niños, la sucesión fue:

1º 3 años A - "Arriba"
2º 3 años B - "El Verano ya llegó"
3º 3 años C - "Sarandonga"
4º 3 años D - "Escenas del verano"
5º 3 años E - "Canciones infantiles Piratas"

6º 4 años A - "Ramalama Ding Dong"
7º 4 años B - "Eva Mª se fue"
8º 4 años C - "La chica ye-ye"
9º 4 años D - "Para no verte mas". La Mosca. Versión Adaptada.

Los niños eran entregados a las maestras a la llegada (7 de la tarde) y las actuaciones comenzaron a las 19:30 horas. Cada maestra nos fuimos a clase con los niños/as y luego salimos con los alumnos para colocarnos junto al escenario, ver las actuaciones de los compañeros y subir a hacer la nuestra. Había vallas que impedían el paso de los familiares, fue bastante bien respeta salvo alguna abuela que son especialistas en colarse.

Luego bajábamos por otra escalera del escenario entrabamos por una puerta al colegio y tras recorrer un pasillo donde comprobar que llevas a todos los niños y niñas, decidles lo bien que lo han hecho, y hacer alguna que otra consigna como chocarnos las manos, etc.... volvíamos a otra puerta para la entrega de los mismos a los padres.

Decir que en esta puerta había dos chicas haciendo figuras con globos, a cada niño/a entregaban una figurita y se iban con los familiares. En nuestro caso como iban disfrazados de piratas les hicieron espadas.

Fiesta Fin de curso

2008-06-16T15:26:00.008+02:00

Por primera vez desde que trabajo como maestra funcionaria voy a tener que celebrar una fiesta de fin de curso para el divertimento de los padres.

Se trata de una fiesta por la tarde, en la que los niños y niñas del colegio realizarán diferentes actuaciones.

Habrá una barra de consumiciones y varios stands para vender cosillas y hacer una tombola, con los que amortizar los gastos que supone la fiesta.

El tema de la fiesta es el verano (no comment), se propuso hacer por clase una coreografía para una canción del verano, a elegir por la maestra. Tras una reunión se decidió que mejor el verano y que cada uno hiciese lo que quisiera en torno a ese tema.

Mi clase se va a convertir en PIRATAS, nos disfrazaremos todos y cantaremos varias canciones sobre el escenario.

El espectáculo en sí ya lo he grabado con algunos niños/as, pues como tienen 3 años y supongo que alguno tendrá vergüenza y no terminará cantando. Para evitar eso he grabado el espectáculo, con lo cual le daré al play y todos nos seguiremos a nosotros mismos mientras cantamos.

Aquí os pongo el espectáculo:

Poema Antonio Machado

2008-05-20T21:03:00.004+02:00

En el segundo trimestre hemos trabajado Andalucía... y dentro de la misma una serie de autores nacidos en nuestra Comunidad Autónoma.

Uno de ellos ha sido Antonio Machado, del cual hemos escrito en clase tras haber trabajado, aprendido y memorizado un trozo de uno de sus poemas.

Este es el poema escrito por mis alumnos/as a mi dictado (tienen 3 años).

II Premio Espiral edublogs.08

2008-04-23T17:32:00.005+02:00

Está abierto el plazo para apuntarse a este premio para blogs educativos. A mí me ha apuntado Pedro.

Copio de la web para vuestra información.

La Asociación Espiral, Educación y Tecnología, convoca el II Premio de Edublogs 2008.

La Asociación Espiral es un colectivo de profesores y profesoras, técnicos, investigadores, estudiantes y entidades, interesados en la promoción y la aplicación de les tecnologías de la información y la comunicación en la educación (TIC). Nació el año 1989 como un grupo de trabajo dentro de la Asociación de Técnicos de informática (ATI) y desde 1993 es una asociación profesional independiente.La Asociación Espiral, Educación y Tecnología convoca el II Premio de Edublogs 2008 y este blog será el medio para publicar las candidaturas y donde se irá mostrando toda la información relacionado con el mismo.

Este premio pretende:

Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.

Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.

Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.

Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.

Trabajo para casa

2008-04-05T18:41:00.007+02:00

Llevar a cabo una metodología constructivista basada en proyectos que tú misma elaboras, construyes junto a los intereses de tus alumnos y luego centralizas en la construcción de un libro de formatos para cada uno de tus alumnos y alumnas es una tarea preciosa, pero que al mismo tiempo requiera de mucho tiempo fuera del horario laboral, muchas ganas de investigar y buscar constantemente nuevas formas de trabajar.

Por eso esta pasada Semana Santa he tenido que traerme los formatos realizados a lo largo del Segundo Trimestre por mis alumnos/as en clase para construir los libros individuales de cada niño y niña de la clase, vamos unos 26 en total.

En este trimetes hemos trabajado:

- La situación geográfica de Andalucia.
- Los trajes típicos y un monumento por cada provincia.
- La Biografía de Blas Infante como padre de la patria Andaluza.
- La realización e importacia de los pie de fotos en fotografías.
- Características de nuestra tierra: los olivos, el aceite, el mar, etc. a través de un cuento que cada niño/a lleva insertado en el libro.
- Los colores de la bandera y del escudo Andaluz. La historia de Hércules y sus leones a través de un cuento.
- Dramatización por los alumnos/as de los cuentos trabajados en clase.
- Aprendizaje del Himno de Andalucía.
- Conocimiento de personajes andaluces importantes en la Historia: Rafael Alberti, Antonio Machado, Federico García Lorca y Picasso. Aprendizade de algunos de sus poemas y sus dibujos.
- Elaboración de una receta típica Andaluza: el gazpacho, y tomarlo en clase.

En fin este es el libro que cada alumno lleva a su casa, con diferentes formatos diseñados por las compañeras y en especial con la aportación de Lourdes.

Adjudicación provisional de destino

2008-04-05T18:20:00.008+02:00

Ayer viernes publicaron por fin la adjudicación provisional de destinos para los maestros funcionarios.... ¡Y me han dado destino!

¡siiiii!....ha sido Alcalá de Guadaíra, estoy muy contenta pues es un colegio nuevo, lo han abierto este año, y además está muy cerca de mi casa (supongo que a unos 20 minutos en coche).

Podéis ver la adjudicación en la web de la Consejería de Educación.

Me da pena que vuelvo a dejar otro colegio atrás, con unas compañeras estupendas y unos alumnoas/as fantásticos.

Ahora hay que esperar al 29 de Mayo, que publicarán los destinos definitivos a ver si no cambia la cosa, y si lo hacen que por supuesto sea para mejor.

Exposición sobre pasos de Semana Santa

2008-04-02T20:50:00.006+02:00

Desde el colegio animamos a los familiares de los alumnos ha que ayudasen a los niños y niñas del centro a realizar un paso de Semana Santa para hacer una exposición con los mismos en la entrada del colegio.

Después de la acogida vista y de charlar con algunas madres llego a la conclusión de que son pocos los niños o niñas que han realizado el paso de Semana Santa, pues creo que los familiares se lo han tomado como una competición para ver cual lleva el paso más bonito, creativo, original y perfecto de todos.

Os muestro algunas fotos de los preciosos y fantásticos pasos:

Mujeres enjutas

2008-03-15T17:41:00.015+01:00

Recojo el meme enjut@ que me ha lanzado La Bambola. Voy a intentar hacerlo lo mejor posible.

Voz en off> ¿Cuántas horas al día de media pasas conectada a Internet?

Pues el día que me conecto creo que estoy unas dos horitas, a veces incluso más. Pero tengo que decir que hay muchos, muchos días que ni siquiera enciendo el ordenador. Qué le vamos a hacer si no siempre tengo tiempo para hacerlo.

Voz en Off> ¿Cuántas cuentas de correo tienes?

Tengo dos cuentas de correo. Una en hotmail y otra la de ZEMOS98. Esta última es la que más uso, la otra la mantengo por el messenger.

Voz en off> ¿De cuantas redes sociales eres?

Pues vamos a ver, si esto se refiere a foros y demás... creo que a unas pocas. Entre ellas están: la plataforma-foro del cep de Castilleja y la del cep de Sevilla, mi del.icio.us, entornos como Suculentas.es, maestros25.com, un Foro de mecánica, messenger, daylimotion, blogger, flickr, etc. y alguna más que se me olvidará.

Voz en off> ¿Qué te gusta más para expresarte el blog, el wiki, flickr o twiter?

En este punto hay que reseñar que no tengo twiter, y wiki tampoco, aunque en ocasiones participo del wiki de hapaxmedia y del de ZEMOS98 cuando realizo colaboraciones concretar para el festival o bien para la realización del curso de spipedu.
Y entre el blog y el flickr considero que lo uso para expresarme de manera diferente, y el flickr a veces para subir fotos que me ayudan a concretar un artículo en mi blog. Además tengo que concretar que el blog lo utilizo para expresarme básicamente sobre mi trabajo como maestra de infantil, mientras en flickr publico todo tipo de cosas de mi vida cotidiana, además de que lo comparto con Pedro.

Voz en off> ¿A cuántas mujeres blogueras conoces personalmente?

Pues no sabría decir, seguro que conozco a alguien que no sé que es bloguera, pero contando las que tengo confirmado que lo son unas 6 ó 7.

Voz en off> ¿A cuántas mujeres blogueras lees habitualmente?

Pues aquí respondo igual que en la anterior, unas 6 ó 7.

Exposición sobre la Programación de Andalucía

2008-03-14T20:11:00.006+01:00

Para trabajar la Secuencia Didáctica de Andalucía solicitamos a los familiares de nuestros alumnos y alumnas que participaran buscando, realizando y trayendo material sobre Andalucía a las diferentes clases.

La participación ha sido elevada, y finalmente hemos decidido unir todo el material para crear una exposición entre las 9 clases con el material aportado. Aquí tenéis algunas fotos de la exposición:

Más fotos en flickr