En ocasiones Pedro puede llegar a ser realmente directo en sus conclusiones sobre lo que debe ser la práctica docente. Ayer volviendo de la playa, y tras una hora y cuarenta y cinco minutos de coche no paró de hablar.... y qué dijo.
Pues desde mi punto de vista dijo muchas verdades, que como docente cuestan aceptar e intentar retomar ya que las rutinas suelen hacerse eco de nuestro día a día, a mi al menos me suele pasar.
Me dio muchas ideas a hacer para el curso próximo:
- Podría integrar en la evaluación incial la invención de un pequeño cuento o historiera que cada uno inventaría o bien por parejas que tengan que redactar e ilustrar.
- Necesitaría tener un ordenador e internet en clase para que cada día el encargado o la encargada escriba en la web de clase un pequeño resumen de lo que más le ha gustado, o de lo que se ha hecho ese día, de lo que no le ha gustado... en fin de la anecdota que quisiera y luego lo publicaría.
- Ante mi necesidad de tener toda la programación planificada, ya que de momento me cuesta no llevar nada acordado y trabajar en función de los intereses de los niños y niñas tengan. También es verdad que la inspección y el Equipo Directivo te exigen una programación al iniciar el curso.
Estoy planteándome hacer algún proyecto basado exclusivamente en los intereses que tengan, ellos deciden qué desean investigar y que ellos exploren nuevas formas de llegar a los conocimientos. Quiero decir que les daría la información o los medios y que ellos la analicen y exploren sin mi ayuda en principio.... no sé como saldrá y si lo haré pero ahora mismo me ronda la idea y tengo que darle forma. Igualmente necesitaría un ordenador e internet en clase.
- Me encantaría tener un ordenador e intenet para que semanalmente venga un familiar a clase y que ayude a los niños/as a subir en la web los contendios que se están trabajando en el proyecto, y no ser yo como hasta ahora quien se encargue de subirlos.
Chaaassss!!!! todo lo que se me ocurre gira en torno al mismo tema, y lo veo muy poco factible :(
28 junio, 2010
25 mayo, 2010
Proyecto "Lorca y el Flamenco"
El pasado Jueves 20 de Mayo participé como ponente en el Encuentro de Experiencias en el Ámbito Lingüístico llevado a cabo por el Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra.
Realicé la exposición de una parte del proyecto que llevo elaborando con mis alumnos/as y algunas compañeras de otros centros escolares desde hace dos años sobre el flamenco.
Concretamente expuse las actividades o estrategias que sobre lectura y escritura he realizado durante este curso escolar dentro del Proyecto anual "Una escuela con arte", esta pequeña parte que expuse y que podéis ver en la siguiente presentación la denominé "Lorca y el flamenco", ya que en torno a estos dos temas se ha desarrollado el proyecto: la figura de Federico García Lorca y cómo el flamenco, como medio artístico, se apodera de la obra del primero para expresarla y sentirla de una manera muy gitana.
Personalmente es la primera vez que realizaba una ponencia explicando mi trabajo en clase, y bueno ya os imagináis la cantidad de nervios que me invadían. El caso es que conforme realizaba la exposición, la sensación era buena, ya que los/as participantes en la jornada me hacían preguntas y opinaban sobre lo que iba exponiendo. Lo cual me hace pensar que los conocimientos y aprendizajes que se gestaron allí no fueron unidireccionales, sino el producto de un compedio de interacciones entre los participanes y yo como ponente. Está claro, el conocimiento es de todos.
Realicé la exposición de una parte del proyecto que llevo elaborando con mis alumnos/as y algunas compañeras de otros centros escolares desde hace dos años sobre el flamenco.
Concretamente expuse las actividades o estrategias que sobre lectura y escritura he realizado durante este curso escolar dentro del Proyecto anual "Una escuela con arte", esta pequeña parte que expuse y que podéis ver en la siguiente presentación la denominé "Lorca y el flamenco", ya que en torno a estos dos temas se ha desarrollado el proyecto: la figura de Federico García Lorca y cómo el flamenco, como medio artístico, se apodera de la obra del primero para expresarla y sentirla de una manera muy gitana.
Proyecto "Lorca y el Flamenco"
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Personalmente es la primera vez que realizaba una ponencia explicando mi trabajo en clase, y bueno ya os imagináis la cantidad de nervios que me invadían. El caso es que conforme realizaba la exposición, la sensación era buena, ya que los/as participantes en la jornada me hacían preguntas y opinaban sobre lo que iba exponiendo. Lo cual me hace pensar que los conocimientos y aprendizajes que se gestaron allí no fueron unidireccionales, sino el producto de un compedio de interacciones entre los participanes y yo como ponente. Está claro, el conocimiento es de todos.
25 abril, 2010
Día del libro en el colegio
El día del libro paso y dentro de lo que cabe podemos decir que lo trabajamos en el ciclo de infantil, criticable como todo, pero trabajado al fin y al cabo.
Resulta que solicitamos al ciclo de primaria si querían hacer una actividad de apadrinamiento lector con los niños de infantil para trabajar así el día del libro. La actividad consistía que cada alumno/a de primaria debía contar un cuento a dos niños/as de infantil, aproximadamente. Pero les ha resultado una actividad complicada y han decidido no realizarla, así que nos hemos encontrado con el día del libro encima y sin algo concreto establecido.
En una reunión urgente de ciclo el pasado lunes 19 de Abril decidimos que era buena idea que cada maestra preparara un cuento y un formato, luego por sorteo nos repartimos las clases y cada una debería trabajar el día del libro en la clase que le tocara, por supuesto no podía ser su tutoría. Así lo hicimos, concretamos una hora y todas salimos de nuestra clase en dirección a la que nos había tocado.
Personalmente me tocó una clase de 3 años y creo la experiencia ha sido muy positiva, los niños y niñas tienden a portarse de manera diferente cuando entra en su clase otra maestra para trabajar con ellos, están atónitos y entusiasmados por lo que les cuentas.
Esta clase suele ser algo difícil de llevar, ya que tiene muchos niños muy inquietos y distraídos a los que les cuesta atender y que tienden a planear acciones de lo más disparatadas y negativas. El caso es que teniendo en cuenta estas premisas decidí trabajar el cuento: "Un Culete Independiente" de José Luis Cortes que no conocían y la experiencia salió muy bien.
05 abril, 2010
Programando el 3º trimestre
Para este tercer trimestre mi compañera Loli y yo hemos decidido abordar el tema del Medio Ambiente, para ello a comienzos de curso elaboramos una Secuencia Didáctica con lo que por entonces nos planteamos interesante, afortunadamente y como el trabajo es nuestro podemos ahora que nos volvemos a sentar frente al mismo modificarlo cuantas veces consideremos necesario en función del desarrollo del curso escolar, así como de la evolución, desarrollo e intereses de nuestros niños y niñas.
Personalmente cambiaría bastantes cosas de las planteadas, pero ya nos sentaremos a hablarlo tranquilamente en el colegio.
Os dejo aquí con la programación que elaboramos, así mismo suelo necesitar realizarme un esquema de las semanas que disponemos para cada trimestre y en función de las mismas elaborar a grandes rasgos el desarrollo de los contenidos.
Ver la Secuencia Didáctica en google docs.
En este tercer trimestre disponemos de 4 semanas en el mes de Abril, en el mes de Mayo tenemos otras 4 semanas y en Junio apenas disponemos de 2 semanas. Durante la primera semana del mes de Junio se desarrolla la Feria del pueblo y luego necesitamos de mínimo una semana para que se lleven los trabajos y sean encuadernados y listos para entregar a las familias.
De esta manera el marco queda en torno a 9 ó 10 semanas de trabajo que actualmente tengo planificadas de las siguente manera: Mes de Abril se iniciará con una semana de introducción al tema, búsqueda de información y solicitud de la misma a las familias, para posteriormente centrarnos en qué es el medio ambiente y que elementos lo configuran, así mismo recordar un poco sobre los tipos de animales (ya trabajado el curso pasado) y centrarnos en los casos de extinción de animales para la visita a la granja escuela que realizaremos en la primera semana de Mayo; En éste mes el trabajo continuará con nuestra acción para evitar la extinción de animales, así como ver que la acción del ser humano ha causado contaminación, y ver los cauces para evitar mantener el grado de conteminación, podemos reciclar. Entre finales de Mayo y principios de Junio veremos los tipos de reciclaje existentes, realizaremos contenedores para reciclar nosostros mismos y finalmente realizaremos actividades concretas de reciclaje.
Evidentemente esta programación es a gran escala como la veo actualmente, mañana que comienza el curso nos sentaremos mi compañera y yo, analizaremos el trabajo elaborado y pensado por cada una de nosotras y lo modificaremos en función de las necesidades. Pero sin duda mañana comenzaremos ambas con la introducción de ideas previas y de conceptos a buscar en el diccionario o en los ordenadores de la sala de ordenadores.
Personalmente cambiaría bastantes cosas de las planteadas, pero ya nos sentaremos a hablarlo tranquilamente en el colegio.
Os dejo aquí con la programación que elaboramos, así mismo suelo necesitar realizarme un esquema de las semanas que disponemos para cada trimestre y en función de las mismas elaborar a grandes rasgos el desarrollo de los contenidos.
Ver la Secuencia Didáctica en google docs.
En este tercer trimestre disponemos de 4 semanas en el mes de Abril, en el mes de Mayo tenemos otras 4 semanas y en Junio apenas disponemos de 2 semanas. Durante la primera semana del mes de Junio se desarrolla la Feria del pueblo y luego necesitamos de mínimo una semana para que se lleven los trabajos y sean encuadernados y listos para entregar a las familias.
De esta manera el marco queda en torno a 9 ó 10 semanas de trabajo que actualmente tengo planificadas de las siguente manera: Mes de Abril se iniciará con una semana de introducción al tema, búsqueda de información y solicitud de la misma a las familias, para posteriormente centrarnos en qué es el medio ambiente y que elementos lo configuran, así mismo recordar un poco sobre los tipos de animales (ya trabajado el curso pasado) y centrarnos en los casos de extinción de animales para la visita a la granja escuela que realizaremos en la primera semana de Mayo; En éste mes el trabajo continuará con nuestra acción para evitar la extinción de animales, así como ver que la acción del ser humano ha causado contaminación, y ver los cauces para evitar mantener el grado de conteminación, podemos reciclar. Entre finales de Mayo y principios de Junio veremos los tipos de reciclaje existentes, realizaremos contenedores para reciclar nosostros mismos y finalmente realizaremos actividades concretas de reciclaje.
Evidentemente esta programación es a gran escala como la veo actualmente, mañana que comienza el curso nos sentaremos mi compañera y yo, analizaremos el trabajo elaborado y pensado por cada una de nosotras y lo modificaremos en función de las necesidades. Pero sin duda mañana comenzaremos ambas con la introducción de ideas previas y de conceptos a buscar en el diccionario o en los ordenadores de la sala de ordenadores.
12 marzo, 2010
Bomberos achicando agua!!!
A la semana siguiente vinieron los bomberos a retirar el agua del patio del recreo, me sorprende porque nunca he visto que los bomberos tengan esta función.
El caso es que aproveché para salir con mis niños y niñas y ver la actividad llevada a cabo por los bomberos.
Nuevamente tenemos un recreo sin charcos, esperemos que dure más tiempo.
20 febrero, 2010
Paseo Marítimo
Y es que este es el nombre que desde un tiempo acá recibe el patio de mi colegio, ya que cada vez que llueve la ausencia de drenaje en su construcción y el drenaje que hicieron al terreno de escombros que tenemos encima del colegio hace que todo el agua se concentre en la zona de arena del patio, impidiendo su utilización durante muchos, muchísimos días hasta que el agua se va.
Si miráis bien el muro de cemento tiene unos agujeros por donde caen caños de agua del suelo de arriba cada vez que llueve.
Aquí os dejo unas fotos del patio, tal y como lleva casi todo el invierno con las lluvias. Un colegio que este curso cumple su tercer año en funcionamiento.
Si miráis bien el muro de cemento tiene unos agujeros por donde caen caños de agua del suelo de arriba cada vez que llueve.
Aquí os dejo unas fotos del patio, tal y como lleva casi todo el invierno con las lluvias. Un colegio que este curso cumple su tercer año en funcionamiento.
14 febrero, 2010
Estrategias de Lectura en Educación Infantil II
El pasado 11 de Enero volví a asistir a las jornadas sobre Lectura en Educación Infantil con Miriam Nemirovsky como ponente. Vuelvo a realizar mi resumen con las ideas que tomé del curso.
En primer lugar se realizó un pequeño análisis sobre el texto "Motivación y Lectura" de Isabel Solé, cuya lectura os recomiendo.
Debemos tener presente:
- Que aunque los niños y niñas tienden a motivarse más con los texto que conocen, no debemos centrarnos únicamente en ellos, si no que debemos ampliar sus conocimientos sobre textos y tipos de textos.
- Y que es difícil que el profesorado de un centro trabaje como equipo hacia la consecución de un mismo objetivo.
Sobre la Anticipación Lectora
Es muy importante trabajar diferentes tipos de actividades para desarrollar en nuestros alumnos/as la anticipación lectora, es decir, es nuestro deber como profesorado ampliar y diversificar las opciones didácticas a plantear a nuestro alumnado.
Para llevar a cabo una actividad sobre anticipación lectora no es necesario realizar constantes preguntas a los niños/as, lo más optimo es que nosotros como maestras nos ofrezcamos como modelo dando nuestra idea sobre lo que buscamos de ellos con la actividad y seamos un ejemplo opinando nosotros mismos sobre el artículo, autor, título del cuento, etc... que vayamos a trabajar en la actividad de anticipación lectora.
En ocasiones los niños/as suelen pensar que todos los libros son cuentos, esto es debido a tienen ya creado un fuerte vínculo con los cuentos, debiendo desde la escuela mostrar otros tipos de textos.
Esta clase fue muy práctica, con lo que gran parte de la jornada estuvo centrada en realizar diferentes tipos de actividades de anticipación lectora para que el profesorado ampliáramos nuestras herramientas de trabajo en clase. Actividades basadas en el uso de párrafos y un análisis de los mismos sobre el tipo de texto al que pertenecen, personajes que aparecen, presentar varios cuentos y decir a que cuento pertenece el párrafo leído; utilizando un título; los autores para anticipar su sexo, nacionalidad, etc.; textos en los que faltan palabras o bien letras e intentar adivinar la palabra que falta por el contexto; utilizar logotipos de marcas, etc.
Es muy importante que cuando nos planteamos realizar una actividad prioricemos uno o dos propósitos a lograr y compartirlo con los estudiantes. Ellos no tienen que adivinar qué pretendemos los docentes, es necesario explicar previamente porque esa elección de actividad, las dudas que como docentes nos planteamos, la finalidad que queremos con la lectura y las expetactivas que tenemos.
Bueno a groso modo estos fueron las principales que se trabajaron en el curso.
En primer lugar se realizó un pequeño análisis sobre el texto "Motivación y Lectura" de Isabel Solé, cuya lectura os recomiendo.
Debemos tener presente:
- Que aunque los niños y niñas tienden a motivarse más con los texto que conocen, no debemos centrarnos únicamente en ellos, si no que debemos ampliar sus conocimientos sobre textos y tipos de textos.
- Y que es difícil que el profesorado de un centro trabaje como equipo hacia la consecución de un mismo objetivo.
Sobre la Anticipación Lectora
Es muy importante trabajar diferentes tipos de actividades para desarrollar en nuestros alumnos/as la anticipación lectora, es decir, es nuestro deber como profesorado ampliar y diversificar las opciones didácticas a plantear a nuestro alumnado.
Para llevar a cabo una actividad sobre anticipación lectora no es necesario realizar constantes preguntas a los niños/as, lo más optimo es que nosotros como maestras nos ofrezcamos como modelo dando nuestra idea sobre lo que buscamos de ellos con la actividad y seamos un ejemplo opinando nosotros mismos sobre el artículo, autor, título del cuento, etc... que vayamos a trabajar en la actividad de anticipación lectora.
En ocasiones los niños/as suelen pensar que todos los libros son cuentos, esto es debido a tienen ya creado un fuerte vínculo con los cuentos, debiendo desde la escuela mostrar otros tipos de textos.
Esta clase fue muy práctica, con lo que gran parte de la jornada estuvo centrada en realizar diferentes tipos de actividades de anticipación lectora para que el profesorado ampliáramos nuestras herramientas de trabajo en clase. Actividades basadas en el uso de párrafos y un análisis de los mismos sobre el tipo de texto al que pertenecen, personajes que aparecen, presentar varios cuentos y decir a que cuento pertenece el párrafo leído; utilizando un título; los autores para anticipar su sexo, nacionalidad, etc.; textos en los que faltan palabras o bien letras e intentar adivinar la palabra que falta por el contexto; utilizar logotipos de marcas, etc.
Es muy importante que cuando nos planteamos realizar una actividad prioricemos uno o dos propósitos a lograr y compartirlo con los estudiantes. Ellos no tienen que adivinar qué pretendemos los docentes, es necesario explicar previamente porque esa elección de actividad, las dudas que como docentes nos planteamos, la finalidad que queremos con la lectura y las expetactivas que tenemos.
Bueno a groso modo estos fueron las principales que se trabajaron en el curso.
13 febrero, 2010
PEQUEÑO LIBRO DE NOTAS, un nuevo suplemento semanal infantil online
A partir de hoy 13 de Febrero podrémos disfrutar con la lectura de Pequeño Libro de Notas, una web de historietas y secciones para todos los públicos, con especial atención en los más pequeñajos.
En Pequeño LdN, el semanario infantil y juvenil de Libro de Notas. Cada sábado actualizarán todo tipo de cosas para ser leídas en familia, o solos, o con los amigos.
En el Pequeño LdN habrá cada semana nuevas aventuras de Hopo, el murciélago orejudo, la extraña familia de TigreCITO, el alucinante Mundo de Jada, las increibles historias de El valle del hierro, la televisión secreta de Estudio 90, la loquísima Familia Pirincho, las aventuras del adolescente detective Ángel Michigan, el surrealista romanticismo de Mermelada, las historias de los chicos de Urban Kids o la divertida mirada del angel-demonio Rogelio en De paso por el mundo.
¡Pero aún hay mucho más! El maravilloso diccionario de Bella palabra bella, la comida más deliciosa en Con las cosas de comer, los apasionantes relatos de El Intercambio Celestial de Whomba, todo sobre máquinas y ordenadores en Tecnología para niños y por supuesto los horripilantes y monstruosos cromos de La máquina del tiempo y el espacio del Doctor Lem y los cuentos de Yuyu para leer en la oscuridad.
Yo ya la he visitado y me resulta muy interesante, os invito a visitarla cada semana para enriqueceros y enriquecer a vuestros niños y niñas culturalmente.
En Pequeño LdN, el semanario infantil y juvenil de Libro de Notas. Cada sábado actualizarán todo tipo de cosas para ser leídas en familia, o solos, o con los amigos.
En el Pequeño LdN habrá cada semana nuevas aventuras de Hopo, el murciélago orejudo, la extraña familia de TigreCITO, el alucinante Mundo de Jada, las increibles historias de El valle del hierro, la televisión secreta de Estudio 90, la loquísima Familia Pirincho, las aventuras del adolescente detective Ángel Michigan, el surrealista romanticismo de Mermelada, las historias de los chicos de Urban Kids o la divertida mirada del angel-demonio Rogelio en De paso por el mundo.
¡Pero aún hay mucho más! El maravilloso diccionario de Bella palabra bella, la comida más deliciosa en Con las cosas de comer, los apasionantes relatos de El Intercambio Celestial de Whomba, todo sobre máquinas y ordenadores en Tecnología para niños y por supuesto los horripilantes y monstruosos cromos de La máquina del tiempo y el espacio del Doctor Lem y los cuentos de Yuyu para leer en la oscuridad.
Yo ya la he visitado y me resulta muy interesante, os invito a visitarla cada semana para enriqueceros y enriquecer a vuestros niños y niñas culturalmente.
24 enero, 2010
Actividades de matemáticas, lectura y escritura para hacer en casa
Esta es la nota que mañana en reunión de familiares les voy a entregar para que desde casa fomenten las actividades que en clase realizamos para adquirir nociones matemáticas y para desarrollar los procesos de lectura y escritura.
Propuesta de actividades para realizar en casa:
Matemáticas:
- Realizar agrupaciones de elementos (globos, pelotas...) de tres en tres, de dos en dos e ir aumentando la dificultad.
- Realizar sumas y restas de objetos. Hacerlo experimentalmente con caramelos dándoselos en la mano y luego sobre papel.
- Realizar seriaciones con gomets: rojo azul rojo azul rojo azul ; amarillo amarillo verde amarillo amarillo verde ; naranja azul lila naranja azul lila.... e ir aumentando la dificultad.
- Explicar los signos de suma, resta e igual que están siendo también trabajados en clase. Realizar sumas sencillas con números.
- Jugar a contar los botes de comida que tenéis en una estantería de la cocina y escribir dicho número. Analizar en qué estantería hay más botes y en cual menos botes.
- Leer los números de las matrículas de los coche por la calle, jugar a sumar los números y a restarlos para ver los resultados.
- Jugar a conocer las edades de los familiares, escribir los números, sumarlos y restarlos.
Escritura y lectura
- Anotar con ellos acontecimientos que sea necesario recordar: cumpleaños, citas, actividades.
- Etiquetar cajas, carpetas, botes... cuando sea necesario para saber qué contienen.
- Realizar la lista de la compra de manera que cada día se escriba una o dos cosas para comprar. Esta lista será la que se lleve al supermercado y que ellos la vayan tachando en el super.
- Planificar y escribir los menús familiares de la semana, del día...
- Anotar en listados las tareas a realizar, las compras, visitar a algún familiar...
- Anotar recetas, maneras de hacer cosas...para que no se olviden.
- Jugar con letras móviles:
· a componer palabras, títulos
· cómo cambia esta palabra si cambio esta letras, o si la cambio de sitio...
· palabras que empiecen por; que contengan la letra...
- Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales, envases, catálogos, menús, guías, libros, periódicos, revistas.... En definitiva, cualquier objeto que contenga textos escritos y que sea interesante o necesario leer.
- Localizar en una lista una palabra determinada.
- Hacer uso del diccionario o de una enciclopedia, en el momento que lo creamos oportuno, para aclarar una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cómo lo estamos haciendo y posteriormente que sean ellos quienes la busquen con nuestra ayuda.
- buscar con ellos información sobre algo que queramos conocer. Comentar con ellos cómo y dónde podemos encontrar esa información (cds, libros, internet, revistas, diccionario...)
- Compartir con ellos el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el periódico. Leerles algún fragmento de esa noticia, pié de foto...
- Escribir los nombres de las calles del barrio, el nombre del parque para conocerlos e identificarlos. Podéis tener un mapa del barrio para jugar con él.
- Leer con ellos las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las que jugar. Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos: edad, nº de jugadores, nombre, marca...
- Comentar con ellos los folletos de propaganda, comentar qué productos anuncian, marcas, precios...
- Elegir una rece de cocina o una manualidad, ver qué ingredientes o material necesitamos, ver si los tenemos, cuáles debemos adquirir, elaborar la lista de la compre, realizar la receta...
- Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar, a la frutería, carnicería...
- Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo mismo con adivinanzas, juegos populares, poemas...
- Plantear juegos de lenguaje como el “veo, veo”, trabalenguas, sopas de letras, crucigramas, el ahorcado...
- Organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su cuarto. Que los ordenen según diferentes criterios.
- Leer con ellos todos los días un cuento, una poesía, un cómic... a la hora de ir a la cama o en otro momento. Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad entra todas las señaladas sería ésta. Aun cuando ya sean capaces de leer por sí solos es interesante mantenerla.
PAPEL DE LOS MADRES Y MADRES
SÍ A...
- Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso.
- Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer.
- Leer con los niños o niñas las producciones que hayan realizado valorando siempre positivamente su esfuerzo.
- Aceptar las producciones como su forma de comunicarse y no como errores que han cometido.
- Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismo.
NO A...
- Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
- Presionar o comparar las producciones de vuestros hijos o hijas. Siempre ha que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
- Agobiarnos con el aprendizaje de la lectura y la escritura.
- Agobiar a vuestros hijos o hijas.
Propuesta de actividades para realizar en casa:
Matemáticas:
- Realizar agrupaciones de elementos (globos, pelotas...) de tres en tres, de dos en dos e ir aumentando la dificultad.
- Realizar sumas y restas de objetos. Hacerlo experimentalmente con caramelos dándoselos en la mano y luego sobre papel.
- Realizar seriaciones con gomets: rojo azul rojo azul rojo azul ; amarillo amarillo verde amarillo amarillo verde ; naranja azul lila naranja azul lila.... e ir aumentando la dificultad.
- Explicar los signos de suma, resta e igual que están siendo también trabajados en clase. Realizar sumas sencillas con números.
- Jugar a contar los botes de comida que tenéis en una estantería de la cocina y escribir dicho número. Analizar en qué estantería hay más botes y en cual menos botes.
- Leer los números de las matrículas de los coche por la calle, jugar a sumar los números y a restarlos para ver los resultados.
- Jugar a conocer las edades de los familiares, escribir los números, sumarlos y restarlos.
Escritura y lectura
- Anotar con ellos acontecimientos que sea necesario recordar: cumpleaños, citas, actividades.
- Etiquetar cajas, carpetas, botes... cuando sea necesario para saber qué contienen.
- Realizar la lista de la compra de manera que cada día se escriba una o dos cosas para comprar. Esta lista será la que se lleve al supermercado y que ellos la vayan tachando en el super.
- Planificar y escribir los menús familiares de la semana, del día...
- Anotar en listados las tareas a realizar, las compras, visitar a algún familiar...
- Anotar recetas, maneras de hacer cosas...para que no se olviden.
- Jugar con letras móviles:
· a componer palabras, títulos
· cómo cambia esta palabra si cambio esta letras, o si la cambio de sitio...
· palabras que empiecen por; que contengan la letra...
- Leer con ellos: etiquetas, carteles, señales, envases, catálogos, menús, guías, libros, periódicos, revistas.... En definitiva, cualquier objeto que contenga textos escritos y que sea interesante o necesario leer.
- Localizar en una lista una palabra determinada.
- Hacer uso del diccionario o de una enciclopedia, en el momento que lo creamos oportuno, para aclarar una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cómo lo estamos haciendo y posteriormente que sean ellos quienes la busquen con nuestra ayuda.
- buscar con ellos información sobre algo que queramos conocer. Comentar con ellos cómo y dónde podemos encontrar esa información (cds, libros, internet, revistas, diccionario...)
- Compartir con ellos el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el periódico. Leerles algún fragmento de esa noticia, pié de foto...
- Escribir los nombres de las calles del barrio, el nombre del parque para conocerlos e identificarlos. Podéis tener un mapa del barrio para jugar con él.
- Leer con ellos las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las que jugar. Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos: edad, nº de jugadores, nombre, marca...
- Comentar con ellos los folletos de propaganda, comentar qué productos anuncian, marcas, precios...
- Elegir una rece de cocina o una manualidad, ver qué ingredientes o material necesitamos, ver si los tenemos, cuáles debemos adquirir, elaborar la lista de la compre, realizar la receta...
- Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar, a la frutería, carnicería...
- Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Lo mismo con adivinanzas, juegos populares, poemas...
- Plantear juegos de lenguaje como el “veo, veo”, trabalenguas, sopas de letras, crucigramas, el ahorcado...
- Organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su cuarto. Que los ordenen según diferentes criterios.
- Leer con ellos todos los días un cuento, una poesía, un cómic... a la hora de ir a la cama o en otro momento. Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad entra todas las señaladas sería ésta. Aun cuando ya sean capaces de leer por sí solos es interesante mantenerla.
PAPEL DE LOS MADRES Y MADRES
SÍ A...
- Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso.
- Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer.
- Leer con los niños o niñas las producciones que hayan realizado valorando siempre positivamente su esfuerzo.
- Aceptar las producciones como su forma de comunicarse y no como errores que han cometido.
- Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por sí mismo.
NO A...
- Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
- Presionar o comparar las producciones de vuestros hijos o hijas. Siempre ha que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
- Agobiarnos con el aprendizaje de la lectura y la escritura.
- Agobiar a vuestros hijos o hijas.
26 diciembre, 2009
Regalos de navidad
Hace más de un mes que no escribo en el blog, y bueno no tengo excusa, no lo he hecho y punto, que le vamos a hacer si la vida es un círculo de etapas y espero que ésta de tener el blog en stand-by se haya terminado.
Aquí os dejo con un artículo interesante de la Junta de Andalucía, concretamente de la web del Portavoz del Gobierno Andaluz, sobre los regalos que hacemos a los niños y niñas durante las navidades. Y nuestra responsabilidad como adultos de hacer que esos juegos-juguetes sean lúdicos, didácticos... y como a través de ellos inculcamos a nuestros niños y niñas determinados valores.
El artículo es Juguetes: Cómo elegir bien el producto estrella para los más pequeños
Aquí os dejo con un artículo interesante de la Junta de Andalucía, concretamente de la web del Portavoz del Gobierno Andaluz, sobre los regalos que hacemos a los niños y niñas durante las navidades. Y nuestra responsabilidad como adultos de hacer que esos juegos-juguetes sean lúdicos, didácticos... y como a través de ellos inculcamos a nuestros niños y niñas determinados valores.
El artículo es Juguetes: Cómo elegir bien el producto estrella para los más pequeños
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