Alcalá-Educa _ Decálogo por la lectura

Desde la Fundación alcalainnova me ha llegado un documento informativo para el fomento de la lectura, me parece lo suficientemente importante que voy a transcribir su contenido.

"Alcalá Educa" es una movilización educativa local que pretende mejorar la educación de los niños, niñas y jóvenes de Alcalá de Guadaíra con la ayuda de todas las personas que colaboran de alguna manera en ello.
Uno de sus objetivos prioritarios es le fomento de la lectura desde la primera infancia hasta la tercera edad. Porque hay muchas razones que demuestran su importancia educativa, cultural y social.

Aquí os dejo su Decálogo por la lectura:

1. La lectura es un instrumento fundamental para desarrollar la inteligencia, porque nuestro pensamiento es esencialmente lingüístico: pensamos con palabras y nos comunicamos, esencialmente, con palabras.

2. La lectura contribuye a desarrollar la capacidad para pensar, conocer, razonar, comprender y expresar nuestras ideas con precisión, gracias a que aumenta nuestro vocabulario.

3. Leer estimula nuestra capacidad para hablar mejor y para saber escuchar, por tanto, sirve para comunicarnos y con ello mejora nuestro nivel de convivencia.

4. Leer fomenta el razonamiento abstracto y ayuda a mejorar los resultados en la formación de nuestros niños y jóvenes en el Sistema Educativo, porque se comprende mejor lo que se estudia.

5. Leer favorece el desarrollo de la memoria y del cerebro, pudiendo servir para prevenir o retardar enfermedades como el alzhéimer.

6. La lectura ayuda a potenciar la imaginación y la creatividad en los campos artísticos, sociales, científicos y técnicos.

7. Leer es siempre una fuente inagotable de placer y conocimiento, nos ayuda a crecer como personas y aumenta nuestra Cultura [historia, literatura (novela, poesía, teatro, ensayo, literatura infantil y juvenil), libros de divulgación, de cómic, etc.].

8. Leer la prensa incrementa y diversifica el conocimiento común sobre nuestro territorio, nos permite estar informados sobre el mundo en que vivimos, y posibilita actitudes de comprensión, interculturalidad y compromiso social.

9. El desarrollo socioeconómico de los países se relacina directamente con los índices estadísticos de lectura, pues refleja el nivel de formación de sus habitantes y el progreso de los pueblos.

10. La lectura desarrolla la conciencia dialogante y crítica, y nos forma como ciudadanos para participar -con más conocimiento y argumentos- en los procesos de elección de nuestros representantes democráticos en las instituciones públicas y sociales.

"La lectura es la vanguardia de la libertad" José Antonio Marina

Teatro de Títeres

Estas pasadas navidades, como siempre para mi clase, compré lo que serían los regalos que los Reyes Magos dejarían en clase.

Todos los años tomo, con la aprobación de los familiares, dinero de la cooperativa de clase para realizar determinadas compras de carácter didáctico que me resultan de interes para tener en clase.

Este año he decidido fomentar en mis niños y niñas las habilidades relacionadas con el teatro de títeres: la invención de historias, el aumento de vocabulario, la competencia oral, la oralidad en público tomando diferentes roles, la manipulación de marionetas, etc...

Para lo cual realicé la compra de un teatro de títeres (55 euros en Rayuela) y de una serie de marionetas de dedos y de mano (diferentes precios en Ikea). El material se encuentra siempre en el Rincón de Juego Simbólico, no obstante lo trabajo en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo con la secuencia de actividades que a continuación os expondré, un día a la semana.

Desde entonces venimos realizando las siguientes actividades:

- Por grupos de 3 niños/as invención de una historia, debe contener una presentación, un nudo y un desenlace. Bueno es lo que pretendo.

- Ensayo y aprendizaje de la obra.

- Escritura de la obra de teatro en formato papel.

Aquí os dejo con algunas fotografías de los diferentes momentos.

Un día en mi clase

En clase, realizamos diversas actividades enfocadas o con objetivos diferentes según aquello que desee trabajar y por tanto potenciar en mis niños y niñas.

Hoy sencillamente me apetece contar un poco como ha sido el día, para nada fuera de lo normal y para nada aburrido y rutinario, porque afortunadamente en Educación Infantil cada día tiene su "cosilla" que lo hace diferente y nunca igual al anterior.

Hoy hemos tenido una asamble nula, y lo digo porque los jueves viene la maestra de religión de 9:00 a 10:00 horas y yo me salgo con los que dan alternativa a la religión para trabajar valores, que es lo que este año estamos haciendo: amitad, cariño, ayuda a los desfavorecidos, colaboración, alegría, etc...
Posteriormente, volví a clase y tras un momento de silencio y relajación, hoy ha sido necesario ya que no sé porque al llegar estaban muy gritones y saltarines por la clase. Tras lo que se diponen a coger sus nombres y colocarlos en el rincón que les corresponde a trabajar. Cada rincón tiene una tarea dirigida que deben hacer ese día y una serie de material-juegos con los que pueden trabajar o jugar según se mire. En el rincón de plástica estamos haciendo la marioneta de una aceituna, en el rincón de la biblioteca estamos haciendo una lista de los animales salvajes que conocemos de Andalucía, en el rincón de Andalucía y Blas Infante se está decorando una casa típica andaluza a partir de una serie de fotografías y se escriben sus singularidades, etc. Yo me voy pasando por los diferentes rincones y voy ayudando a aquellos/as que lo necesitan o bien a los que me piden ayuda, no todos los días atiendo a todos/as ni ayudo a todos/as ya que hay algunas tareas muy sencillas y otras que son más complejas.

A la vuelta del recreo y para la relajación hemos escuchado el Cuento de el Elefantito (tiene 2 partes) que os podéis descargar en rtve.es (radio 5) que vengo trabajando con mis niños y niñas desde hace poco tiempo pero que me está dando unos resultados de atención y relajación estupendos.
Tras ello nos disponemos a hacer en gran grupo algunas actividades relacionadas con las matemáticas en la pizarra, como ahora estamos introducciendo la suma pues han ido saliendo de uno en uno, y luego de dos en dos a hacer sumas. El proceso es el siguiente: uno sale y yo le dicto la suma cinco más seis igual a.... venga calcula; luego sale otro y el que salió anteriormente tiene que dictarle otra suma totalmente diferente. Les encanta dictarles sumas a los compañeros, conocen perfectamente que cada uno tiene un nivel y me suelen preguntar "a Aitana se la digo fácil o difícil" y yo voy sugiriendo según las capacidades que cada uno ya posee para hacer las sumas. Hoy solo han sumado las niñas ya que ayer lo hicieron los niños, lo hago así para dividir la clase pues si lo tienen que hacer todos se termina convirtiendo en una tarea aburrida, otras veces lo hago por lista o según el abecedario y sus nombres. El caso es que al final son ellos los que me ponen sumas a mí, es algo que les encanta, y yo a lo "disimulado" termino haciendo que dichas sumas las hagan conmigo, de tal manera que el número de arriba me lo dice un niño/a y el de abajo otro/a y luego les pido ayuda. Le encanta decir números como cienmil o trescientos y siempre quieren añadir más y más números para que yo no sepa hacerla. Es curioso pero con esta actividad también estoy metiendo, sin intención, la suma con llevadas ya que ellos me dicen números altos que supone llevar y tengo que explicar este tipo de suma.

Luego hemos tenido el taller de Artesanía Andaluza, ya que dentro de la programación de Andalucía y Blas Infante también hemos tratado el tema de la artesanía y sus tipos, ante lo que estamos manipulando barro y están intentando hacer platos, jarrones y botijos.



Finalmente y recitando algunas de las poesías del libro para leer en casa que les he comprado para este trimestre hemos terminado el día.

Audioguias en AudioViator

Bueno, hace tiempo estuve vicheando una web donde hay diferentes Audioguías de arte, y que me mandaron por email para que viera el uso didáctico que podría tener.

Me ha parecido una propuesta bastante interesante y por supuesto con un fácil uso en el ámbito educativo ya que tienen licencia de Creative Commons y son por tanto gratuitas.

Aquí os dejo con un texto que me han pasado sobre sobre la web: www.audioviator.com

AudioViator se convierte en una herramienta de uso libre tanto para enseñantes como para alumnos.

Si no lo sabes, o no te lo explican, en las Meninas de Velázquez pasaría desapercibido el verdadero secreto del cuadro: realmente Velázquez pinta lo que estaban viendo los reyes cuando posaban para el pintor. También te puede pasar por alto que la tumba de Napoleón está en situada más baja que la planta de acceso para que cualquiera que la visite agache la cabeza como si lo estuviera reverenciando. Y así infinidad de casos en museos, edificios,…

La idea no es de estudiantes americanos de Berkeley o de Oxford. No, más cercano: es de dos españoles.

Esta iniciativa surgió tras una visita a la ciudad de París hace dos años. Los creadores se dieron cuenta que, salvo los grandes museos o monumentos, no había audioguías con las se ofrecieran explicaciones a la infinidad de lugares de interés. Esto resulta un verdadero inconveniente para cualquier visitante.

Hay muchas iglesias, calles, estatuas, obra de arte en general a las que un viajero no puede sacar partido si no se explican. La información de los paneles y, muchas veces, hasta las propias guías de viaje no tienen información suficiente o explicada de una manera didáctica.

Las utilidades son múltiples. También para los educadores puede resultar una herramienta atractiva ya que puede aportar la información necesaria para una excursión. Además cualquiera desde su casa pudiera crear audioguías y compartirlas con todo el mundo. Por ello puede ser objeto de trabajo en grupo donde los alumnos creen una audioguía atendiendo a un tema concreto.

AudioViator tiene como norma que las audioguías no abusen de fechas y nombres, y deben incidir más en los usos y porqués. De esta forma conseguirán no aburrir al que lo escucha tal y como lo haría un guía turístico.

De momento la página web alberga 78 audioguías en español y 20 en inglés de diferentes lugares de España y del mundo.

Encontrarás la reciente exposición de Renoir en el Museo del Prado, El Coliseo, la Vida a finales de la Edad Media en Toledo, Rutas por los Barrios de Buenos Aires, La Torre de Belem de Lisboa, el parque de Monfragüe, La Sagrada Familia de Barcelona, Venecia, Florencia, Londres, Mérida, Pisa, Vaticano…

Apuntes del Curso: El Lenguaje Oral en Educación Infantil (2)

La primera parte de esta segunda jornada de trabajo con Miriam Nemirovsky fue sin duda bastante intensa, a nivel de ideas educativas como a nivel emocial...

Se dieron muchas nuevas ideas, ya que Miriam analizó y comentó las diferentes tareas que nosotras/os habíamos realizado para presentarle en el curso, y luego nos sugirió posibles actividades a llevar a cabo en nuestra práctica.
Decir que todo lo que voy a comentar es mi interpretación del curso, y ya sabéis que las interpretaciones van en consonacia con nuestras experiencias vividas, con nuestras ideas pedagógicas, nuestras vidas personales, los cursos o actualizaciones didácticas que hacemos, etc...

Como comentarios e ideas sueltas a tener en cuenta en nuestro trabajo:

- Es importante organizar las actividades a realizar en la asamblea, y partir de la base de que hacer cosas que no se hacen en la vida real no tiene ningún tipo de sentido en la escuela, como puede ser escribir la fecha o contar los que han faltado y los que no ese día. Si es necesario ver el día en el que estamos, para ser conscientes del mismo pero ¿para qué escribirlo?. Según Miriam una buena e interesante actividad puede ser empezar el día comentando una noticia del periódico o por internet si tenemos rincón del ordenador con internet.

- En las asambleas y charlas de clase es importante contextualizar las conversaciones, y hacer que sean importantes y sirvan para algo, el hablar por hablar no tiene mucho sentido. Los docentes en ocasiones no dejamos a los niños terminar de expresarse, porque creemos que ya sabemos que van a decir, es necesario dejarles mayor autonomía a la hora de expresarse, además cuando un niño no puede o no sabe expresarse debemos tener en cuenta que otro compañero/a seguro que puede verbalizar aquello que éste no puede comunicar.

- En muchas ocasiones los niños/as hablan de aquello que les viene a la cabeza en ese momento, sin tener en cuenta el hilo de conversación que intentamos mantener. Es importante que las intervenciones sean pertinentes al contexto, y así cada vez tendremos menos problemas de escucha por los oyentes. Esto requiere de explicación constante de nuestras intenciones a los niños/as, no podemos pretender lograr algo si no les explicamos qué queremos y cómo nos gustaría que sucediera.

- Los roles en clase y los lugares de cada uno. En clase muchas maestras/os tienen su lugar en las asambleas, seguramente de cara a ellos y en un lugar preferente. Miriam expone la necesidad de cambiar ese lugar, de que la maestra se siente en el lugar de los niños/as y preste el suyo a los mismos. Es curioso ver como ellos mismos comienzan a ser conscientes de los cambios, debemos procurar hacerselos entender, y van asumiendo el rol de generador de conversaciones y discusiones en las asambleas, el rol de llevar una actividad a cauce, etc...

- Toda docente debe encarar un proceso didáctico a medio-largo plazo, de su propia cosecha y sin libro de texto.
El docente es quien elige las Secuencias Didácticas a trabajar y es el que debe provocar en sus niños/as los intereses que considere que les van a ayudar a ser mejores personas. En educación preparamos para la vida, y para desenvolverse en la misma, es decir, para ser personas sociales.

- La grabación es un buen recurso didáctico, siempre y cuando sea visualizada u oída por el niño/a posteriormente y analizada para buscar mejoras. Todo trabajo en clase debe verse de cara a los niños y niñas de manera positiva, por muy desastroso que haya salido, ya que esta positividad influirá en su estado respecto a la clase y en sus ganas de seguir haciendo cosas.

- Nuestra tarea como docente siempre está supeditada entre el conocer qué trabajar y cómo trabajarlo. Tenemos por tanto la necesidad de saber más sobre la materia a trabajar, es decir, sobre su lenguaje oral y su didáctica. En todo momento debemos cuidar y enriquecer nuestro lenguaje oral del tema que trabajemos.

- Hay niños/as que siempre tienen y toman la palabra, la labor de la docente es hacer que aquellos más tímidos o que tienden a participar menos participen, o bien buscar otras actividades y momentos del día más intimos (de maestra a niño sin estar en gran grupo) donde éste pueda contarle lo que el docente desea conocer.

- Para Miriam en un mismo centro educativo dos docentes no deben trabajar el mismo tema, sino que deben buscar investigar sobre temas complementarios que luego deban presentarse entre clases y así enriquecen más al alumnado. Por ejemplo si una maestra de 4 años trabaja el Aparato Respiratorio, la otra compañera del mismo nivel debería trabajar el Aparato Digestivo.

A continuación Miriam expuso una serie de actividades ya llevadas a cabo por otros docentes que nos podrían servir como base para plantear nosotros, las mismas o similares actividades didácticas en nuestras clases. Partiendo de estas actividades, tengo que decidir qué haré en mi clase.

Igual me voy a arriesgar mucho y de partida me pongo un listón muy alto, pero acabo de decidir qué me gustaría hacer-investigar sobre lo trabajado en este curso con mis niños y niñas en clase, mis propositos son:

- Quisiera grabarlos leyendo, que cada uno eliga el texto que desee y luego subir los podscast a la web de clase para que ellos se escuchen. Reflexionar con ellos sobre sus propias grabaciones y actuar según decidan.

- Quisiera grabar alguna de mis asambleas. Subirla posteriormente a la web de clase para escucharla entre todos y que poco a poco vayan siendo consicientes de la importancia de hablar con coherencia, hablar sobre el tema que estamos tratando y lo importante de seguir un hilo conductor en una conversación.

- Finalmente quisiera hacer la "Carpeta de las Opiniones" donde cada uno por turnos irían escribiendo algo que quieran resaltar que hayan vivido ese día. Un niño/a por día escribiría. Es importante para mí y ellos hacerles entender la actividad así como recordar a quienes les toquen ese día escribir su vivencia diaria. Los viernes las leeríamos y las comentaríamos. Creo que esta actividad me puede servir para evaluarme en mi tarea, seguro que dicen-escriben cosas interesante.

La parte emocional del curso fue que Miriam se "jubila", deja de dar cursos en los Ceps y por tanto dejaremos de escucharla. Las asesoras/es del centro del profesorado le hicieron un regalo bastante especial, ya que fue un libro con los diferentes textos sociales que ella ha explicado en todos estos años de formación al profesorado.