Recibiendo y ofreciendo ideas educativas....

El pasado sábado 26 de Febrero estuve junto con algunas/os compañeras en la Sede de Fundación Telefónica a propósito del proyecto que llevan a cabo Educared y a través del que apuestan por mejorar la educación e intentar hacerlo a través de la aplicación de las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Agradezco enormemete la invitación por parte del Equipo de Educared, así como haber podido vivir y compartir las ideas y el entusiasmo sobre nuestra profesión que invadió por unas horas la planta 13 de Edificio de telefónica en Madrid, con otros invitados/as como @juanjomunoz, @balhisay, @pedrojimenez, @NoLolaMento, @purastor, @ftsaez y Teresa Lázaro y desde el Equipo de Educared con José de la Peña, Marián Juste, Francisco Moro, Almudena Cárcamo y Elisa Hernández.


Ya se han realizado tres interesantísimos post sobre el encuentro, cuyo contenido comparto, y que os enlazo a continuación, pero aún así voy a exponer lo vivido desde mi persona.

Lola Urbano con su post Yo no soy finlandesa [modo terapia ON]
David Álvarez con su post #educared: Innovación Abierta y Living Labs
Fernando Trujillo con su post Si pudieras cambiar una sola cosa en educación...


Ciertamente, y como dicen los compañeros, el tema de la visibilidad es importante para llegar a ser invitado a este tipo de eventos, pero sin duda alguna eso no nos hace ser ni mejores ni peores que otros docentes muy implicados en su trabajo y que no son tan visibles en las distintas redes sociales. Creo que el ser visible es cuanto menos interesante e importante muchas veces por aquello que puedes compartir con los demás, y otras por todo lo que puedes recibir consciente e inconscientemente que hace que tus propios procesos de acción vayan siendo modificados y te crea la necesidad de estar constantemente explorando nuevos contextos de enseñanza-aprendizaje para llevar a cabo en tu clase.

Una idea clave para mí, que se realizó al inicio del encuentro fue la de @pedrojimenez sobre la necesidad de cambiar el orden en las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y modificarlas, según lo entendí, por CIT (Comunicación e información apoyadas por las tecnologías).
Me explico con mayor detenimiento, actualmente se potencia el uso de las tecnologías, se provee a los alumnos de tecnologías (5º de primaria) y se dota a "algunos centros y profesores" de gran cantidad de tecnología, me refiero principalmente a ordenadores, pero se olvida de dotar a dicho alumnado, profesorado y centros de los conocimientos y de la profesionalidad para utilizar de manera correcta y adecuada a las necesidades dicha tecnología, es decir, lo primero es comunicar e informar y cuando uno sabe qué es lo que desea comunicar a su alumnado, cuando un centro conoce de qué quiere informar a la comunidad educativa, cuando unos alumnado para realizar determinadas tareas conozcan que quieren comunicar, entonces asumiran la necesidad de utilizar las tecnologías y los programas de las mismas que necesiten. Es falsa la idea de que la informática y las tecnologías van a solucionar el problema de la educación sin más.
En este sentido la formación instrumental en las mismas me parece algo importante, pero no es completa, ya es que es necesario dotar al profesorado de la consciencia, crítica e importancia que tienen los contenidos y luego enseñarles el uso de las tecnologías para transmitirlos.

Frente a la primera pregunta que se nos planteaba para el debate "Si sólo puedieras cambiar una cosa en la educación ¿qué cambiarías?" ciertamente se dieron múltiples respuestas que comparto en mayor o menor medida, pero en la que me quiero centrar sin menospreciar las otras, es en la aportada por Fernando Trujillo sobre la necesidad de cambiar la formación que el futuro profesional de la educación recibe en nuestras actuales universidades.
Personalmente viví mi estancia en la Universidad como un mero trámite para poder opositar, ya que previamente realicé el Curso de Técnico Superior en Educación Infantil en el IES LLanes donde afortunadamente fui tutorizada por grandes profesionales de la educación que sabían que se "cocía" en un aula de infantil, qué inquietudes y qué nuevos planteamientos educacitivos se estaban gestando en el ámbito de la enseñanza de la educación infantil, y sinceramente creo que de eso carecen en gran parte nuestras universidades, con excepciones por supuesto, que también tuve importantes docentes que me marcaron en el paso universitario. Creo que los profesores de universidad, en su mayoría, no saben qué nuevas propuestas metodológicas están sucediendo en las escuelas reales, se centran en transmitir viejas perspectivas o teorías educativas y quienes pretenden ser docentes terminan su carrera universitaria sin saber qué supone realmente ser docente de Educación Infantil.

La respuesta a la anterior pregunta que llevaba preparada para el debate es la que expuso Juanjo Muñoz y que tan claramente expone David Álvarez en su post sobre este mismo debate, y es el actual modelo de acceso a la función pública y la permanencia en ella independientemente de los resultados de cada profesional.

Finalmente, quiero concluir con la idea que una de las grandes barreras que encontramos los docentes de Educación Infantil a la hora de trabajar las TICs es que sencillamente se nos excluye administrativamente en la dotación de infraestructuras informáticas y de otra índole tecnológica que nos dificulta el acceso a las mismas, así como de algunos cursos.
En los centros se dota de un aula de informática, donde mayoritariamente las horas van a primaria y si hay horas de sobra nos la prestan al profesorado de infantil, igual pasa con el gimnasio por ejemplo. De la misma manera se dota a primaria de pizarras digitales, al profesorado de primaria de cursos para aprender su uso, de ordenadores al alumnado de primaria y a algunos docentes, a centros de secundarias de aulas y aulas completas de ordenadores, a profesores de secundaria de ordenadores, etc... (sin querer generalizar) y desde infantil nos cuesta sudores conseguir que se nos ofrezca el ordenador viejo que ya no se usa para tenerlo en el rincón del ordenador de clase, muchos docentes tenemos o hemos tenido ordenadores viejos ofrecidos por los propios familiares de los alumnos/as, cuando personalmente considero que nos merecemos mucho, muchísimo más.
Podría ser una buena idea que todos esos ordenadores que ahora sobran en los centros tics porque pasan a ser portátiles, en lugar de ser almacenados o tirados a reciclar, sean donados como dotación de las aulas de infantil. En una ocasión, en un centro conseguimos que una empresa privada que reactualizaba todos sus ordenadores donaran los "viejos" a nuestro centro y nos encontramos con más de 50 ordenadores.

Reunión Inicio de Curso 2008-2009

Este pasado Jueves 11 de Septiembre realizamos las compañeras de 3 años la reunión con los familiares de nuestros alumnos para dar a conocer las normas del centro, las peculiaridades del periodo de adaptación, la creación de la cooperativa para la compra y administración del material escolar, etc....

Desde mi punto de vista la reunión ha sido buena, ya que aunque los padres-madres venían acompañadas por los niños y niñas, estos no han causado mucho ruido, escuchándose bastante bien tanto lo que yo decía como las preguntas que los padres-madres me estaban realizando.

Bueno aquí os dejo el guión de la reunión, tal vez a alguien le interese.

Reunión Inicio de Curso Escolar 2008-2009

1.Pasar Lista · dar tarjetas traigan fotos el lunes.

2.Presentación

3.Normas del Centro

- Respetar el horario del Centro. 9 a 14 horas.
- Salidas para ir al médico con justificante y deben firmar para llevarse al niño/a.
- Llegada tarde al centro se hará en el horario del Recreo de 11:30 a 12:00 horas.
- No irrumpir en las filas a la entrada, haciendo una despedida cortita al niño/a.
- Salidas: los niños se marcharán siempre que yo los nombre, no los llaméis pues aún no nos conocemos.
- Entradas con tarjetas durante todo el periodo de Adaptación.
- Entrega de informes, será información privada.

4.Periodo de Adaptación

- Dar listas de Grupo A y B con el horario del Periodo.
- Dar documentación al respecto.
- Entradas: Maestras se colocarán en la puerta, pasarán lista y les entregarán los niños para marcharse a la clase.
- A pesar de haber permanecido en una Escuela Infantil anteriormente, el cambio de compañeros/as, espacios, dinámica de actividades y persona adulta a su cargo, entre otras circunstancias, supone para el niño/a un esfuerzo adaptativo importante que habrá que tener en cuenta siempre.
- Suelen darse situaciones de llanto, pataletas y llamadas de atención o bien niños que no lloran pero tampoco hablan, situándose en una zona de la clase sin querer relacionarse.
- Pondremos todos los recursos posibles por partes del centro para que esta transición se realicé de la forma más cómoda y rápida para todos.

5.Creación de la Cooperativa

- La Junta nos ha dotado de material didáctico abundante y de carácter genérico.
- Compra de material fungible: lápices, colores, folios, plastilina, tijeras, punzones, cartulinas, etc.
- Compra de material didáctico relacionado con los Proyectos a trabajar.
- Pago de las fotocopias y encuadernaciones a realizar para los proyectos de cada alumno/a.
- Creación en banco o por 2 familiares que se hagan cargo del dinero, yo entregaré facturas de los gastos y ellas me darán el dinero.
- Acordado a pedir por el ciclo: 40 euros.
- Las excursiones no se pagarán de este dinero.

6.Tutorías: Se realizarán los Lunes de 4 a 5 de la tarde previa cita con la tutora.

7.Babis. Yo recomiendo el uso de ellos pues los niños en clase van a pintar aleatoriamente y se van a manchar casi a diario.

8.Cumpleaños Sanos. Yo siempre celebraré el cumpleaños de los niños, traigan o no algo para celebrarlo, pero si quieren traer algo que sea bizcocho, galletas, etc.

9.Juguetes externos a clase. No hay incoveniente en que los traigáis, yo prefiero que no, pero en todo caso no me hago cargo de que estos se pierdan o vuelvan rotos. Si los traen deberán compartirlos con los compañeros de clase.

10.Recogida alumnos. Avisar cuando vaya a venir alguien nuevo a recoger al niño/a, porque si no sabemos del cambio no se lo daremos hasta hablar con vosotros.

11.Ropa. Marcar con el nombre y apellidos del niño la ropa, mochila, chaquetas, etc. Se van a perder bastantes.

12.El control de esfínteres: Al no contar la Escuela con la figura del monitor de Ed. Infantil, en los casos de alumnos que aun no controlen, cada vez que fuese necesario se llamará a la familia para que realice el cambio en la escuela, para lo cual es imprescindible un teléfono de contacto donde siempre haya algún familiar. El tipo de vestuario en estos días será el que facilite al niño su rápida evacuación.

13.Material a comprar para traer antes del 1 de Octubre. En bolsa cerrada con el nombre del niño/a, no poner nombre a los libros y si a la bolsa.

14.Necesitamos: Un ordenador para clase si alguien tuviera alguno en desuso y neumáticos grandes para jugar en el recreo.

15.Todos los juguetes que tengáis en casa y no utilicéis, si están en buen estado los podéis traer a clase para material de aula, no volverán a casa.

16.Desayunos a media mañana, es libre, felicitaremos a los que traigan desayunos equilibrados, frutas, etc. Pido por favor no traigan a clase patatas, golosinas, refrescos, bollería industrial.

17.Mochila. Como lo que deben traer a clase es únicamente el desayuno y una pequeña botella de agua, sería conveniente que sólo traigan una bolsita de tela marcada con su nombre y no mochilas con ruedas.

18.Información sobre el cole. La información se darán por notas o bien se publicará en los corchos a la entrada del colegio. Información alternativa facilitándome vuestros emails.

Reunión de Trimestre

Este martes en horario de tutoría tengo la reunión final de trimestre con los padres y madres de mis alumnos/as.

En ella trataremos puntos generales del trabajo realizado a lo largo del trimestre y hablaré del grupo clase en general.

La verdad es que tengo un grupo de niños/as bastante trabajador. Han avanzado mucho desde el inicio de curso y en general trabajan en clase bien, aceptando mayoritariamente las normas de trabajo por rincones. Debo concretar que en el grupo hay unos cuantos alumnos que resaltan por lo inquietos y traviesos que son, otro grupillo que es bastante despintado y les cuesta seguir el ritmo de clase, así como algún que otro que no consigo que se entere aún de la dinámica de clase.
Pero estoy contenta con los avances que individualmente han conseguido.

Este trimestre hemos realizado un libro (a ver si le hago unas fotos y os las enseño) con cuatro apartados diferentes:

- En primer lugar hemos trabajado los colores, sobre todo para conocer el nivel del alumnado.

- Después hemos trabajado el otoño, hemos experimentado en clase sobre los frutos y hojas y lo hemos plasmado en diferentes formatos y murales en clase.

- Un tercer apartado sobre el Gesto gráfico o grafomotricidad para que avancen en los movimientos a realizar con el lápiz.

- Y finalmente un apartado con la Secuencia Didáctica Mi Nombre, donde hemos creado diferentes formatos para que los niños y niñas conozcan en primer lugar la inicial de su nombres y posteriormente el resto de letras que configuran su nombre.

Aquí os dejo algunos formatos del otoño, para trabajar la escritura:

Trabajar por rincones....!!!!!!!!

Desde inicios de curso, mis compañeras y yo decidimos utilizar una metodologías lo más cercana posible a las ideas constructivistas, y así, trabajar en la clase por rincones.

Desde ese momento hasta ahora muchas compañeras van cambiando poco a poco sus ideas, influidas por las poca edad de los niños/as, el escaso caso que aún les hacen, las dificultades para mantener el orden en los 24 niños/as, la facilidad con la que la clase sube el volumen y por tanto aumenta el caos, etc....

De este modo se ha pensado distribuir la clase en 3 ó 4 grupos por colores, constituir dos o tres rincones fijos y hacer que los niños/as trabajen en su grupo según su color bien en el rincón de plástica, lógico-matemática, letras-biblioteca, etc... De este modo el rincón se constituiría en ese momento para ese grupo de niños/as.

Yo tengo la gran duda.... de si continuar con los 5 rincones que tengo creados en mi clase y por tanto los 5 grupos de niños/as que deben moverse por los mismo, aunque la clase sea en principio bastante más caótica y difícil de llevar...... o bien seguir el método que están adquiriendo mis compañeras (el cual no veo nada mal y lo considero incluso comprensible), para conforme mis niños vayan adquiriendo los hábitos ir constituyendo los rincones y trabajar plenamente por rincones....

En fin que estoy muy liada e indecisa.... no sé qué hacer....

Discrepancias educativas

Realmente es complicado, aunque por ahora me está resultando fácil, llegar a un acuerdo con las compañeras sobre como llevar a cabo el trabajo.

En primer lugar, decidimos comenzar a trabajar utilizando un enfoque constructivista, es decir, que el niño/a construya su propio conocimiento y ejerciendo nosotras de guías...., pero surgieron las dudas y miedos....

Ahora pensamos utilizar un enfoque mixto, añadiendo a las posibles secuencias a llevar a cabo otro material (carpetas y algunas láminas complementarias).

Bajo mi opinión y teniendo presente que este año quiero dedicarme de lleno y básicamente a mi trabajo, apostaría por tirarme a la piscina de cabeza y con ello equivocarme cuando así sea. Pero no soy sólo yo, somos cinco más.

El mayor problema se ha planteado con el listado de alumnos de cada clase... la pedadogía selectiva para la constitución de las mismas por parte del equipo directivo ha sido muy escasa, por no decir nula, al acuñar las clases de 3 años por orden alfabético. No teniendo presente el mismo número de niños que de niñas en cada clase y la diversidad de edades en ellas.
Ahora, y ya empezado el curso, teniendo a los niños/as inmersos en clase, se pretende que facilitemos una lista "más pedagógica" desde el punto de vista de las profesoras para cambiarlos de clase. jejeje ¿no os parece la mayor ineficacia del proceso selectivo posible?, partiendo de que el martes antes de iniciar el curso ya le dimos unas listas más acordes a los planteamientos pedagógicos que las 6 maestras de infantil 3 años considerábamos adecuadas.
Pero en ese momento no pudo darse el cambio, es mejor hacerlo ahora, ya iniciado el curso y teniendo involucradas en tus planteamientos a las madres y padres.

¿Por qué esta ineficacia en este suceso tan sencillo de solucionar?

La reunión con los padres

Hoy ya fue esa esperada reunión.

Todo ha salido más o menos bien, por muy preparada que estuviera los nervios son los nervios y algunas cosas se me pasaron. Afortunadamente los padres me las preguntaron y todo quedó acordado.

El mayor problema es que los padres han acudido con todos los niños/as, y ha habido un gran alboroto y escandalo. Durante un rato fue un verdadero espanto ya que nadie me podía oir. Además por desgracia he comprobado la poca autoridad que algunos padres tenían.... pues no consiguieron ni que los niños bajaran el volumen.

Existe además un grave problema, porque ambos trabajan y van a ser muchos los padres que dejan los niños en la escuelas infantiles para que desde allí nos los traigan.

En fin, solo he tenido un verdadero conflicto y ha sido con el dinero a dar en la COOPERATIVA para comprar el material de todos y para yo tener el resto del año y dotar un poco el aula. Pero finalmente hemos llegado a una cifra entre todos.

Además, junto a los niños que tenemos en lista, en los dos últimos días han aparecido casi 21 niños y niñas más, que han venido a la reunión porque ya rellenaron sus papeles y en breve serán aceptados, pero el caso es que solo hay 16 plazas vacantes entre las 6 clases de infantil y como hay un niño en una de especial.... imagino allí la ratio se bajará...... En fin ya os contaré.